第四单元 (4)

1、第四单元分类主备人：江丽燕一、单元教学目标：1、在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法 2 、能按给定的标准或自己选定的标准 进行分类，体会分类的多样化。 3、用分类的方法，解决生活中相关的实际问。二知识技能目标； 1、能按一定的标准，对物体进行整理分类。 2 、能按不同的标准对物体品进行分三、教材分析：本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。整理房间主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程，感受到分类是需要一个标准的，体会到分类在生活中的作用，“一起分类”一方面，巩固分类需要确定一个标准：另一方面，体会分类标准的多样化，通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必

2、要性，初步掌握分类的方法。四 、教学重点：学会按一定的标准进行分类的方法，养成有条理地整理事物的习惯五、教学难点：学会按一定的标准进行分类的方法六、 教学时间；第四单元 第一课时 整理房间 教学目标；1、经历分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。 2、初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。 3、结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学。教学重点；经历分类过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。教学难点；初步感知分类的意义，学会分类的方法。教学准备；几种日常生活物品教学过程设计意图（一）创设情境，引入课题整理房间  同学们，你们

3、会收拾自己的房间吗？今天老师要带大家去参观一个非常特别的房间！请大家把课本翻到第56页，一起来看这个小朋友的房间。就是这间了！ 1、对课文的初步感知。询问“小朋友，小明的房间给你感觉怎样？” （凌乱、不整洁、找东西不好找） 2、仔细观察，你能在小明的房间里看到哪些物品？ （书、本、笔、文具盒，还有衣服、篮球、足球和小汽车。） 3、限时一分钟，小组讨论该如何整理这个房间。 生1：两件衣服要放到衣柜里。 生2：学习用的笔、书、文具盒、本子要放在一起。 生3：三个球是体育用品要放在一起。 生4：小汽车、小熊都是玩具要放一起。 师：你能说说为什么要这样整理吗生1：看起来整洁、干净。 生2：东西好找。

4、生3：学习用品、玩具要分别放。 4、出示整理好的房间。问学生“整理过后的房间给你的感觉又是如何？” （很舒服，很漂亮，即整洁又美观。）活动一：贴一贴 小组合作，利用最短的时间，把资料袋中的物品进行分类，各小组汇报自己的结果，并在黑板上展示。（可按颜色分；可按用途分；可按大小、长短分类） 活动二：摆一摆 首先让学生知道老师在讲台上放着哪些东西；接着给时间他们考虑该如何分类、摆放那些东西；然后叫一个学生上讲台摆一摆；再接着问是否有其他分发的，有的话也上去摆一摆给大伙看；最后老师总结学生分得对不对并指导。 创设情境的材料能激发学生学习的兴趣激发学生探索的欲望和积极性，创设问题情境能给学生思考的机会，

5、 激发学生的学习愿望与参与动机是引到学生主动学习的前提激起学生帮助小明整理房间的欲望，从而激发学生的求知欲望。充分利用学生的生活经验使学生初步了解分类的方法。板书设计整理房间分类 把相同或同类的东西放在一起的方法叫分类。玩具 学习用具 服装类第二课时 一起来分类 教学目标；、使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。、让学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。教学重点；按照确定好的标准进行分类教学难点；体会分类标准的多样化。教学准备；学习用具，几何图形教学过程设计意图1.猜谜语，四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。小朋友们争相回答：“书包

6、。”师：对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，江老师 想知道你们的书包都是谁整理的呀?生：“我自己”“妈妈”。师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。)2.整理书包比赛。(动手整理自己的书包。)(1)师：小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组 的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。(2)小朋友们开始互相讨论，(整理过程的后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。教师也参与到小朋友中一起整理书包。)(3)小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分

7、的，有按书本分的。(4)组织学生看书。(5)小结什么是分类，以及分类有什么好处。(二)分一分1.分人物头像（课本58页练一练第一题）(1)师：请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎样分类，按什么分，分成几组，老师看哪一组分得又快又好，方法最多。(2)学生边说教师边归纳.(3)分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否扎辫子分；按领子形状分；整理书包是让学生初步学会分类，主要是让学生在单一标准下的一致性，而整理书包是自定义标准进行分类，由于学生已经学会分类的基础方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下多样性，灵活性和可变性，感受数学与学生活

8、的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。板书设计整理书包（分类标准多样化）分类标准自定义标准练习教学过程设计意图1秋天到啦，香山的红叶红啦，老师和你们一块儿去秋游。我们带些食品去吧!师：想买点什么?教师有选择地板书：2咱们一块儿去买吧，出示华普超市外景照片：这是哪儿?3咱们一起进去逛逛，好吗?出示百货区录像，这能买到吗，为什么?出示玩具区录像，这行吗，为什么?到哪儿能买到呢?出示食品区录像，你们说快到了吗，为什么?出示卡迪那货架录像，终于找到啦!咱们拿两袋，还缺什么吗?出示面包货架录像，选多纳

9、圈吧。出示牛奶货架录像，这么多牛奶选一盒吧。4这么多东西都买好了，为什么这么快就买好啦?5看看超市在摆放东西时是怎么摆放的呢?板书：分类6有什么好处吗?(二)活动二：把水果和蔬菜分类(在情境活动中理解按一定标准分类。)1顾客不断地采购，货架上的东西需要不断地补充，出示各种水果和蔬菜的图片。2超市里进了这么多的货物，如果你是售货员，你打算怎么摆放。3学生动手分。4汇报反馈。 (三)活动三：分一分(在具体情境中主动探索分类的方法。)1刚逛完超市，看得出大家对买东西已经有经验了，想亲自买吗? 2这么多东西，让你们每组四人共同去买，怎么能最快买回来?3小组内商量一下，哪组商量好了，你们打算怎么买?4请

10、把你要买的东西买好后装到应放的袋子里，按照你们的想法，比一比哪组买得最快，开始吧。分类”的教学设计形式新颖、别具一格。教学过程中，放得开、引得好、练得活。激发了学生学习兴趣，使他们乐于思考、勇于探索；运用多种形式，开展数学活动，让学生在操作、观察、讨论、联想等活动中学会了知识；以学生为主体，为学生提供了广阔的活动空间；让学生在玩中学，给学生广泛参与的机会和发展的余地；教学活动与生活、大自然的联系密切，体现了生活中处处都有数学、数学就在身边；实现了数学的应用价值。板书设计 整理教室的卫生用具 统计教学后记分类是学生在日常生活中经常遇到的问题，在本节课的教学中我首先以自主合作探索的学习方法入手，让学生通过把杂乱的的物体进行有规律的摆放来切入教