谈初中英语有效教学

1、谈初中英语有效教学台山市深井中学 伍援亚 英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。怎样才能使从老师“盼他学”到他要学呢？正如我国著名的教育家孔子所说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，我的教学方法就是让每个学生动起来，同时让学生乐起来。下面就是我的点滴体会。一、 情景带来引力。英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根

2、据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习：“How much is it？”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我结合了当时是节日来临之际组织学生进行了一个“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，这就深深的抓住了学生的“心”。二、 活动带来活力。爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有

3、趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。根据初中生年龄特点：在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。 许多农村中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” ！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。 在初一英语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师

4、完成） T：Hello!May I speak to Tom？ S：This is Tom.Who is that？ S：Yes,I Would love to. T：Do not forget to bring your football. S：All right. See you then. 学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。 由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，

5、课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。 “学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。三、表扬带来信心。 在学习中，每个学生都渴望取得成功，受到老师的重视和同

6、学的关注，使自我得到发挥。目前，不少人对英语存在一种神秘感，认为英语是外国人的语言，是很难学会的，从而产生畏惧的心理。如果我们教师要激发学生学习英语的兴趣，首先必须培养学生的自信心。激发了学习兴趣，学生的成绩会更上一层楼。在教学活中，教师尽量使每位学生在不同程度上获的成功，但学生的情况千差万别，教师要认真了解学生的情况，对学生进行分类，因材施教。对英语基础差的同学可以采用查缺补漏，稳步提高的办法，智力差的同学采取降低要求，稳打稳乱的方法使他们提高，这样分类推进，每位学生都能树立能学好英语的信心，享受到成功。另外，在课堂教学中，坚持多表扬少批评的原则。使学生不断受到鼓励，看到成功的希望。如对于朗

7、读、表演、书法、回答问题好的学生及时的给予表扬，老师和全班同学给他鼓掌，或给予小奖品，都会使学生增强学习的自信心。如在平时考试后，及时批改，并在课堂上及时给予讲评，针对不同层次的学生，分别给予表扬，使学生不断受到鼓励，会向更高目标努力。此外，老师经常与学生进行个别交谈、沟通思想、学法指导、授予预习、听课、完成作业、复习总结等正确的学习方法，增强学习的自信心和兴趣。四、成功带来动力。 在教学过程中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对英语产生亲切之感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学中，教师要多创设竞争和成功的机会，体味到通过自己的努力取得成功的快乐。例如，每讲完一课后，可设计几组综合训练提印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”，在几番周折和反复