郭沫若诗两首教学设计

1、郭沫若诗两首天上的街市静夜（2课时）赵蕊天上的街市教学目标：1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情2、体会联想和想象的作用，培养联想和想象的能力3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣教学重点：1、有感情的朗读并背诵全诗2、理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力3、体会诗歌的思想感情教学难点： 体会联想和想象的区别 教学过程：一、导入： 夜晚，我们仰望群星璀璨的天空，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。二、作者简介： 郭沫若（18921978）原名郭开贞。 诗人、学者

2、、剧作家等。代表作诗集女神星空，剧本屈原等。三、了解联想和想象的区别：联想：由一事物想到另一事物的心理过程。想象：在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。辅助练习：下面不属于联想的是：( )1、远远的街灯明了，好象闪着无数的明星。2、天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？3、这些衣服轻柔得象蜘蛛网一样，穿的人会觉得好象身上没什么东西似的。4、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。四、范读，初步感知诗歌内容：1、教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音) 2、 学生按投影提示自由朗读课文五、分组讨论，教师小结：1、全诗共四个小节，哪些是实写的，哪些是虚写的?

3、 2、请举例说出诗中哪些地方体现了联想，哪些地方体现了想象？3、请你概括出诗人所想象的内容 。在学生回答的基础上，教师明确：1、第一节是写实的，第二四节是虚写。 2、（街灯-明星）-天上的美丽街市街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活 联想 想象 想象 想象3、诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。六、探究理解诗歌所表达的感情 ： 1、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?  2、诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? 3、诗中反复出现的“定然”“定”有什

4、么作用?教师在学生回答的基础上，进行小结： 神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。 “闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 （插入介绍作品背景）上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福

5、、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。 诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。七、思考： 作者由天上的街市、街灯想到天上的街市、明星及其他种种美好的事物，这种想象是否过于夸张？ 明确：诗人由人间的街市、街灯很自然的联想到天上的街市。在晴朗的夜空里，那天河确实清浅如一弯溪水，全然不是能凶蛮的把牛郎织女阻隔在两边的模样，于是，作者就此冒出奇想-牛郎织女在天街闲游也

6、就显得合情合理。 教师要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想象则是以现实情景和现实生活为基础的。 八、仿写练习：示例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。1、牵牛花开放了，2、笼中的小鹦鹉，3、月光照在地上， 4、弯弯的月亮升起了， 5、我不在父母身边的时候， 九、学生自由背诵课文 十、小结    诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。 作业： 面对同一事物，不同的人往往会产生不同的联想，作者看到

7、流星想到了是牛郎织女提着灯笼在走，你看到流星会想到什么呢？请把你的联想写下来。静夜教学目标：1、体会诗歌所饱含的诗人对光明、理想、祖国的情感2、继续学习联想和想象，培养联想和想象的能力3、体会诗歌凝练、含蓄的语言教学重点：1、体会诗歌蕴含的情感2、学习诗歌凝练含蓄的语言教学难点： 培养联想和想象的能力教学过程：一、复习导入： 背诵天上的街市。上节课，我们领略了天上的街市的美丽奇景，这节课我们接着欣赏郭沫若的另一首新诗静夜。大诗人李白曾留下一首名诗静夜思，诗人借月抒怀，表达了思乡之情。郭沫若的静夜与李白的静夜思都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，下面让我们一起去感受一下郭沫若的情怀。二、范读，

8、整体感知诗歌内容：1、出示投影(朗读节奏与重音) 2、学生按投影提示自由朗读课文三、分组讨论，合作探究：1、诗中哪些诗句是实写？哪些是虚写？2、诗中描写了哪些景物？这些景物流露出怎样的情怀？3、请你用优美的语言描述一下第一小节的画面。4、作者借“鲛人泣珠”的神话故事表达了怎样的情感？在学生作答的基础上，教师明确：1、前六句实写，后两句是虚写。2、淡淡的月光 村外的松林 团团的白云 几颗疏星 淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。因此，这几句充满了淡淡的忧愁 。 3、作者借神话故事表达了忧国思乡之情。（这里教师可以穿插一些作品的时代背景：诗歌创作于于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑期两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”所以诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情