马会长致袁贵仁部长的信

1、马立会长致袁贵仁部长的信尊敬的袁部长：您好！您日理万机，本不应以小事打扰您。在柳斌同志鼓励下才决定向您报告几件事情。我退休后一直在做两件事：一是研究教师和校长专业标准。在您和卫红部长支持下，我们全国教师教育学会（以下简称“学会”）组织力量分别研制“中小学英语教师专业等级标准”和“中小学校长专业基本标准”。现在两个标准的研制工作基本完成，将分别进入实验研究和试点试用阶段。另一件事是研究如何用信息化推动教师教育的发展与改革，推进教师教育现代化。我在“十五”和“十一五”期间分别申请了两个相衔接的课题：“信息技术环境下校本研修的理论与实践研究”（教育部课题）和 “信息技术环境下创建区域性教师学习共同体

2、的理论与实践研究”（教科规划办2006年度国家一般课题）。两个课题都用“学会”主办的中国教师研修网作为支撑平台，先后进行了六年。课题已经结题，课题即将结题。课题的研究目的是“在信息技术环境中，新课程背景下，研究用信息化推动教师教育现代化，实现教师研修体制和模式创新，促进教师专业持续发展，加强区域教师队伍建设，从而提高区域内中小学教育教学质量和效益。”课题“充分利用信息技术手段，充分发挥现代远程教育作用，将网上网下两条研修轨道，虚拟和真实两种研修环境密切结合，实现区域内教育资源共享，对缩小教师之间、学校之间、区域内城乡之间和区域之间的差异，对促进区域教育均衡发展有重要意义”。（引文见2006年课

3、题立项报告）课题有10个子课题，分别由北师大、华东师大、首都师大等高校教授领衔，还有北京市西城区、内蒙古呼盟阿荣旗、上海市浦东新区、徐汇区和重庆、江苏、浙江、山东、河南等省市的部分地区共13个课题研究实验区（县）。整个课题研究的进展不尽均衡，但已取得可喜成果。1.依靠中国教师研修网建立了为区域(县或区)教师研修服务的网络技术支撑平台，这是有效开展网络研修的保证。现在这种网络平台大大小小不算少，但是大多条块分割，互不联通，相互封闭，甚至垄断经营，有可能逐渐成为“信息孤岛”、“技术孤岛”，真正能够提供优质资源，发挥网络本质特征优势，提供优质服务，受到教师欢迎的还不多见。在综合性的教育公共网络服务平

4、台建立前，我们考虑中国教师研修网在现有基础上逐步发展成为一个面向全国教师教育专业发展的公共服务平台，为广大教师创建持续、长久、和谐的专业化成长生态环境，为教师专业成长提供优质服务，让优质资源和教师流动起来，从而促进区域义务教育均衡化，促进教育现代化。2.建立了区域内和跨区域的教师网上学习共同体,创建了教师根据日常教育教学活动的需求,进行网上网下结合、教研培训结合的研修新模式和新方法“混合学习”（Blending Learning）模式和方法。所谓“混合学习”是指把个人线下自主学习、传统的面对面教学与网络在线学习（e-learning）结合起来，优势互补的一种学习模式。这种结合与互补，内容十分丰

5、富，包含不同教学环境、不同媒体、不同传输通道的结合与互补，不同教学理念、模式的结合与互补，教师主导作用与学生主体作用的结合与互补，真实课堂教学与虚拟教室、社区的结合与互补，等等。混合学习在实践中又可生成多种多样的方式方法，供教师自主选择，充分满足教师的多元化需求。所以混合学习是一种生命力强、效益高、行之有效的模式。这种模式在国际上已被广泛应用于高等教育、中小学教育和教师教育。中国教师研修网就成功地运用远程与面对面结合的混合学习模式较好地完成了十万名班主任远程培训和万名西部寄宿制校长远程培训任务，得到教育部相关业务部门的好评。我们课题引导所有实验区开展日常研修活动都是采用线下与线上相结合的混合式

6、，特别是北京西城区和阿荣旗可说是运用混合学习模式取得成功的一个案例。目前教师利用网络在线学习的兴趣和需求不断增长，需要大力支持，加强指导。3.课题实验区紧紧抓住资源与互动两个基本要素，取得网络研修的成功。教师的专业发展是在专业引领下创建的各种有效学习活动中，通过学习者与丰富的资源信息之间，学习者与专家、培训者、教研员、骨干教师、同伴等相互之间开展互动实现的。制作、提供高品质的网络学习资源是成功开展教师网络研修的基础。教育资源，除了课程、教材、案例等显性资源外，还应包括在研修过程中挖掘出来的蕴藏于教师个人头脑中，镶嵌在教师教学实践情景中，往往是难以言明、不易言传的隐性知识。教师不仅是教育资源的使

7、用者，也是资源的建设者。那些蕴藏于教师个人头脑中的隐性知识，只有在学习交流互动过程中才能挖掘出来，流动起来，从而得到组织、提炼、升华、存储、传递，让大家分享。这种使隐性知识显性化，经过加工而形成的资源十分宝贵，常常最受教师欢迎。无论是显性知识内在化还是隐性知识显性化，都必须依靠交流互动来实现。而网络的最大优势在于它不仅可以海量存储、展示资源，而且更为重要的是可以互动。所以，互动是成功开展网络研修的关键。4.探索到一条通过远程教育实现“手拉手”、优质资源共享,促进区域义务教育均衡发展的有效途径。根据几年来的研究和实践，我们认识到建立区域范围内教师学习共同体和区域之间手拉手合作联盟，运用混合学习模

8、式，开展教师网上网下研修，将为促进优质资源的建设和共享，加强区域教师队伍建设，促进区域义务教育均衡发展开辟一条有效途径。北京西城区众多教师虽然没有通过位移发生流动,但他们在网上和内蒙阿荣旗教师“手拉手”,实现了教师的显性知识和隐性知识有效的流动，显著地促进了两地教师专业水平的提高，促进了义务教育质量的提升。西城-阿荣旗为我们提供了成功范例，应该总结推广这种模式，扩大它的幅射作用。（他们的情况我另外附文于后，请参阅）目前课题正在结题，除西城、阿荣旗外，参加课题研究的其他5个省11 个实验区也都取得了显著成果。“学会”准备在结题以后做好成果的转化工作，选择一二项具有普遍适用性的，有推广意义的成果，比如西城-阿荣旗模式，在更大范围内继续进行实验研究和推广的工作。我们希望能继续得到教育行政管理部门对这项工作的关注、指导、支持和帮助，使我们的科研成果能在当前的教师继续教育改革发展实践中发挥一点儿实际作用。祝工作顺利，身体健康。 【附件】与【参阅材料】目录见下页马 立 谨上 2010年2月28日【附件】北京市西城区和内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗共创远程支教模式的情况简介【参阅材料