人教版数学三年级上册分数的初步认识说课课件

1、分数的初步认识分数的初步认识 认识几分之一认识几分之一 小学：2018.11说教材说教材1说教法、学法说教法、学法3说教学目标、重难点说教学目标、重难点2说板书设计说板书设计6说教学过程说教学过程5学情分析学情分析4一、教材分析一、教材分析 “认识几分之一认识几分之一”是人教版三年级上册第八是人教版三年级上册第八单元分数的初步认识的第一课。从整数到分数单元分数的初步认识的第一课。从整数到分数是数概念的一次扩展，分数与整数无论是在意是数概念的一次扩展，分数与整数无论是在意义、读法写法及计算方法上都存在的很大的差义、读法写法及计算方法上都存在的很大的差异。学生接受起来可能会有一定的难度，为了异。学

2、生接受起来可能会有一定的难度，为了降低这一难度，教材把分数进行了分段教学，降低这一难度，教材把分数进行了分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几。并借助一先认识几分之一，再认识几分之几。并借助一些学生熟知的生活情境来出示例题，帮助学生些学生熟知的生活情境来出示例题，帮助学生逐渐形成对分数的正确表象，建立分数的初步逐渐形成对分数的正确表象，建立分数的初步概念，为后续的相关知识的学习打下必要的基概念，为后续的相关知识的学习打下必要的基础。础。 二、学习目标二、学习目标 1知识与技能：理解平均分的含义，初知识与技能：理解平均分的含义，初步认识分数，体验分数的意义，分数各部步认识分数，体验分数的意义，

3、分数各部分名称，能正确读、写几分之一。分名称，能正确读、写几分之一。 2.过程与方法：通过操作、比较、推理、过程与方法：通过操作、比较、推理、合作、交流等活动，经历几分之一的认识合作、交流等活动，经历几分之一的认识过程，认识分数各部分表示的意思，培养过程，认识分数各部分表示的意思，培养学生抽象概括和数学语言表述的能力。学生抽象概括和数学语言表述的能力。 3情感态度与价值观：感悟数形结合思情感态度与价值观：感悟数形结合思考，发展数感，体会分数在生活中的应用考，发展数感，体会分数在生活中的应用和价值。和价值。 教学重难点教学重难点重点重点：初步理解认识几分之一的意义，初步理解认识几分之一的意义，

4、并能正确读、写几分之一并能正确读、写几分之一 。 难点：难点：初步理解几分之一的意义。初步理解几分之一的意义。三、教法、学法三、教法、学法 新课程标准指出：教学活动是以教师为新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与的过主导，学生为主体的师生共同参与的过程。学生是学习的主体，教师是学生学程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。因此，习的组织、引导、合作与帮助者。因此，在教学上，把情境法、实践法、实验观在教学上，把情境法、实践法、实验观察法、归纳法、整理构建法几种学习方察法、归纳法、整理构建法几种学习方法相结合法相结合 ，由学生熟悉的生活情境，分，由

5、学生熟悉的生活情境，分月饼导入新课，通过开展一系列的动手月饼导入新课，通过开展一系列的动手实践活动，在活动中让学生达到会学，实践活动，在活动中让学生达到会学，乐学，善学的目的。乐学，善学的目的。 认识认识“平均分平均分”是建立分数概念的关键是建立分数概念的关键所在，也是分数的本质属性。如通过一张所在，也是分数的本质属性。如通过一张纸折叠并表示出纸折叠并表示出1/4，学生可以用自己的方，学生可以用自己的方式来表示出各种不一样的式来表示出各种不一样的1/4，但它们的本，但它们的本质是相同的：都是把这张纸平均分成质是相同的：都是把这张纸平均分成4份（份（分数的意义相同），所以可以用同一分数分数的意义

6、相同），所以可以用同一分数来表示。充分利用这些课堂活动，发货学来表示。充分利用这些课堂活动，发货学生的创造性，增加学生的主观感受，加深生的创造性，增加学生的主观感受，加深对分数意义的理解。对分数意义的理解。四、学情分析四、学情分析 分数的初步认识这一单元，是学生已分数的初步认识这一单元，是学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学的掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数概念的一的均分，从整数到分数是数概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。学生在理解分数意义上

7、有一定的困难。因学生在理解分数意义上有一定的困难。因此教学时应注意创设丰富的数学学习情境此教学时应注意创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识，加强数，帮助学生学习分数的有关知识，加强数学实践的机会，让学生主动构建数学知识学实践的机会，让学生主动构建数学知识，并在动手、动脑、动口的过程中，体会，并在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。分数的含义。五、教学过程五、教学过程（一）创设情景，激趣导入（一）创设情景，激趣导入 出示课本主题图 中秋节到了，聪聪和明明正在开开心中秋节到了，聪聪和明明正在开开心心的吃月饼，把心的吃月饼，把4个月饼分给个月饼分给2人，怎么人，怎么分配才公平呢？

8、每人分几个？（老师强分配才公平呢？每人分几个？（老师强调平均分），把调平均分），把2个月饼分给个月饼分给2人，每人人，每人分几个？如果只有分几个？如果只有1个月饼，平均分给个月饼，平均分给2人，每人分几个？人，每人分几个？ 提问：那半个月饼在数学上怎样表示提问：那半个月饼在数学上怎样表示呢？这样自然而然的引入课题呢？这样自然而然的引入课题“认识几认识几分之一分之一”。【设计意图】【设计意图】 通过故事情境的引入，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲望，突出了学生学习的主体，同时引入新课。（二）（二） 操作探究，自主初学（认识操作探究，自主初学（认识二分之一）二分之一）1、课件演示，初步感知、

9、课件演示，初步感知 课件演示平均分一个月饼：使学生形成课件演示平均分一个月饼：使学生形成二分之二分之 一的表象，初步感知把一个月饼一的表象，初步感知把一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作也就是它的二分之一，写作 ，读作二读作二分之一。分之一。(指导学生读写指导学生读写 )1212 2、折纸操作，深化认知折纸操作，深化认知 用课前准备好的长方形纸折出它的用课前准备好的长方形纸折出它的1/2，并用颜色涂出，并用颜色涂出1/2。进。进行比较交流，说一说：你是如何得到它的二分之一的行比较交流，说一说：你是如何得到它的二分之一的？（对折

10、、重合）？（对折、重合）哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但只有把这张纸同，但只有把这张纸“平均分平均分”成两份，每一份才是这张纸的二分之一。成两份，每一份才是这张纸的二分之一。 （大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的1/2 涂上颜色。）涂上颜色。） 展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。 【设计意图】：这部分的教学强调了学生内化知识的过程，强调学生直观感觉和学生的实际操作，由感知上升到对几分之一的

11、理性认识，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，只要把一张纸平均分成两份，每一份就是它的二分之一。为以后学生进一步深入理解分数的意义奠定基础。3、比较判断，加深理解、比较判断，加深理解 下面这些图形都能用下面这些图形都能用 来表示吗？来表示吗？ 【设计意图】：这部分强调了学生知识的深化，这样安排既遵从了知识发生发展的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，形象直观，一举多得。建立了1/4的表象，巩固了对所学分数的进一步认识以及知识的迁移。12（三）探究新知（三）探究新知（认识四分之一）1自主探究自主探究 引导：刚才把一个月饼平均分 成

12、了两份，其中的一份是它的 1/2 。如果，把一个月饼平均分成4份，每份是它的几分之一呢？指导学生叙述完整：把一个月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作1/4。 （板书） 2动手实践动手实践 引导：同学们，我们现在又认识了引导：同学们，我们现在又认识了 1/4 ，如果让你们，如果让你们自己表示出一个图形的自己表示出一个图形的 1/4 ，能不能做到？老师有两个，能不能做到？老师有两个要求，一是任选一种图形，表示出它的要求，一是任选一种图形，表示出它的 1/4 ；二是折完；二是折完后可以和小组同学交流你的发现。后可以和小组同学交流你的发现。 先独立思考，后在小组交流，小组汇报、展示。重点先独立思

13、考，后在小组交流，小组汇报、展示。重点理解：只要是把图形平均分成理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它份，其中的一份就是它的的1/4。 介绍分数各部分名称。再经过折、涂的操作，深化介绍分数各部分名称。再经过折、涂的操作，深化认知分数含义。认知分数含义。 【设计意图】：这一环节主要是让学生学会迁移类推。这一环节可以说教师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会“思”，再顺着学生的“思”进行指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提高。（四）、拓展延伸，发展思维（四）、拓展延伸，发展思维 1、联想创造（认识更多的几分之一）、联想创造（认识更多的几分之一） 鼓励学生，先折一折，涂色表示出你想认识

14、的几分鼓励学生，先折一折，涂色表示出你想认识的几分之一，并标上，教师巡视指导，收集学生作品，并展之一，并标上，教师巡视指导，收集学生作品，并展示示。 2、 揭示概念揭示概念 像像1/2、1/3、1/4这样的数都是分数。这样的数都是分数。 【设计意图】 关注学生的情感体验，在学生认识1/2的基础上，自主探究类推出 1/4，1/6,1/8等，培养学生的迁移、类推能力，接着联想、创造“分数”，顺应学生好表现的特点。 （五）、巩固练习，提高技能（五）、巩固练习，提高技能2、我是小法官1、我会看图读、写分数。（2）1、总结生成总结生成 把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。2、认识各部分名称、认识各部分名称 1 分子 分数线 4分母 读作：四分之一3、总结评价、总结评价【设计意图】通过学生对本节课的内容进行总结，让学生