语文版初中语文八年级下册《樵夫别砍那棵树》教学设计_第1页
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文档简介

1、（语文版）初中语文八年级下册樵夫，别砍那棵树教学设计教学目标1、理解诗的内容，把握诗的主题思想。 2 培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点 重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。 难点：探讨诗歌的主题。教学过程 一、导入新课 1、在人类日益关注自己生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者诗人乔治·珀金斯·莫里斯，他的樵夫，别砍那棵树这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。 2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌，初步掌

2、握诗的内容。 三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。 四、快速浏览诗歌，思考：诗人表达的是一种怎样的情感，并找出诗中表现这种情感的诗句。（一）品读第一节。 1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？ 因为诗人与老橡树有深厚的感情。 2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？生答，师强调：“我年轻时它遮蔽过我，/现在我得保护它，这树是我先祖亲手/种在他的小屋边”。 3、本节诗写的是什么？ 写出了“樵夫，别砍那棵树”的原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。 4、第一节在全首诗中起了什么作用？ 开篇入题。（二）、品读第二节。 1、第二节写

3、了“樵夫，别砍那棵树”的哪些原因呢？ “它的光荣和名声/已传遍各处”贡献大； “它的根已在土里扎牢”扎根牢； “它现在已是参天的大树”已成材。 2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？ 动情地责问。 （三）、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？恳切的哀求。因为诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。3、 小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对橡树的感情可见一斑。（四）、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。五、探讨诗的主题。（形式：分小组讨论） 师小结：这首诗本身是写自己对一棵老树的感情，实际上他所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老树身上，寄托了诗人美好的回忆，具有深刻的象征意义。九 拓展延伸：发挥想象：如果你是樵夫，你是照旧砍树呢？还是被诗人对老橡树的真挚情感感动而放下斧头？六布置作业1.课外广泛阅读国内外作家的诗歌 2.学习创作诗歌七 板书 樵夫，别砍那棵树 樵夫，别砍那棵树 （一根树枝

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