数学教学中的“注意”浅议

1、数学论文集教学论文集中的“注意”浅议 一、注意与学习注意是一切心理活动不可缺少之要素，直接影响着学习活动之效率和效果注意力集中，大脑皮层就产生相应之优势兴奋中心，同时其他部位相对处于抑制状态只有进入优势兴奋中之事物，才能被及时并清晰地感知、理解和记忆注意之反面是分心，即注意力不集中，大脑皮层出现多个兴奋中心，相互干扰，影响学习选择性是心理活动之一种基本特征，只有被选择之事物，才能引起人们之注意根据注意之发生是否自觉和有无意志努力之参加，注意可分为无意与有意注意两种无意注意之发生是被动之，没有自觉目之，也不需作主观上之意志努力引起无意注意之原因，或是个体产生了直接之兴趣，唤起了特别之情绪；或是受

2、到了特别之刺激，产生了警觉有意注意之发生是自觉之，有目之之，并需作出一定之意志努力引起有意注意之事物都是个体有间接兴趣或间接需要之，有之学生对数学学习并无多大直接兴趣，但考虑到学好数学之重要性，就能积极地去学习它，对学习产生了高度之有意注意无意注意和有意注意都是教学中需要重视之数学学习过程是一个复杂之认知过程，既需要智力因素之直接参与，也需要非智力因素之推动和支持这其中，注意发挥着十分重要之中介作用一方面，注意影响着个体对数学对象感知、思维、记忆之效率和效果；另一方面，非智力因素之动力作用主要是通过增强相关之注意而发挥之，离开非智力因素之推动和支持，就难以产生高度集中并且稳定之注意因此，教学中

3、既要研究感知、思维、记忆等心理过程中集中注意力之具体策略，又要重视发挥非智力因素之动力作用二、无意注意与有意注意相结合，提高并稳定学生数学学习之注意力无意注意之发生通常取决于刺激物之特点，控制得好可以促进教学，控制不好容易使学生分心，干扰学习有意注意虽需作出一定之意志努力，但自觉性、目之性强，比较稳定数学教学中，应使有意注意和无意注意相互结合，取长补短首先，要创设有利于教学之课堂气氛，尽量减少课堂中容易引起学生分心之各种干扰因素教师课前要精心设计教学过程，合理安排教学内容；课堂上做到情绪饱满，语言生动形象、风趣幽默、深入浅出，板书规范清楚，绘图快捷准确，教具使用自然得体；对学生既严肃又亲切，牢

4、牢抓住学生之学习注意力遇到引起学生注意力分散之情况，要及时恰当地给以处理，尽快把注意力集中到教学任务上对于那些容易分心之同学，课堂上要不断用目光、表情、手势以及声音之变化来警示他们，使其感到自己始终置于教师之关注之下，从而自觉控制自己之注意力另外，适当变换教学方法，增加新鲜感，启发、调动学生思考之积极性，也有助于提高学生之课堂注意力其次，要善于运用有意注意与无意注意相互转化之规律来组织教学无意注意和有意注意都与个体认识水平和知识经验密切相关随着认识水平之提高，知识经验之丰富，人们之兴趣和需要在不断变化，原来必须作出一定意志努力才能发生之有意注意，后来可能会成为自觉之行动；同样，原来很有兴趣之事

5、情，后来也可能慢慢失去兴趣数学教学中，一方面要让学生明确数学学习之重要性，增强数学学习之动机，要求学生自觉集中自己之学习注意力；另一方面，也应努力培养和激发学生对数学学习之兴趣和热情，逐步实现有意注意向无意注意之转化同时，也应防止学生因长期学习困难，丧失学习信心，而逐渐失去学习兴趣三、集中注意力，提高数学教学效率数学教学效率主要表现为学习中感知、思维和记忆之效率，集中学生之学习注意力是提高数学教学效率之关键教学中要结合数学之学科特点，考虑不同心理过程中注意之不同特点，精心设计注意策略，提高教学效率感知是认知过程之初级阶段，只有在充分感知之基础上，才有可能进行分析、比较、抽象、概括等思维活动注意

6、之程度决定着感知之效率由于数学内容高度抽象，加上大量之符号化语言等，给学生之感知带来了一定之困难教学中要充分利用无意注意之特点，通过及时之言语引导、强调，以及直观化、鲜明化、动感化、情趣化、熟知化等手段来增强学生之感知注意力研究表明，只有高度关注之东西，才有可能得到牢固记忆和保持在数学教学中，对于需要准确记忆之重要公式、概念、法则、定理、原理及其他内容，教师要重点板书，反复强调，以引起学生之高度注意思维总是从问题开始之，有了问题才会引起注意，诱发兴趣，产生思考“学起于思，思源于疑”，疑问和问题是引发学生高度注意，调动和促进学生积极思维之关键教学中，教师要善于创设问题情境，通过设置“悬念”“陷阱

7、”等多种方法，制造认知冲突，刺激学生产生强烈之学习需要，使学生之认知心理失去平衡，从而集中注意力，去努力思考问题之解决途径四、培养注意品质，促进数学教学注意品质是指个体注意力发展水平之差异性，主要表现在注意之时间、范围、分配、转移这四个方面培养学生持久、广阔、协调、及时之注意品质，是提高学生注意力，促进数学教学之基本途径注意品质是在教学过程中逐步培养和形成之，不同之品质，培养、形成之途径不同，数学教学中，要区别对待，有目之、有针对性地通过不同之渠道加以培养和提高教学中，首先应要求学生养成良好之注意习惯，做到注意力集中，保持镇静，不受干扰，专心致志，学什么想什么，始终把注意力集中在学习对象上，随着学习之深入和学习内容之改变，不断调整自己之注意目标，及时转移自己之学习注意力只有这样，才能提高学习中注意之持久性和注意转移之及时性其次，要注意数学活动经验之积累，不断提高有关之数学技能和能力数学学习中，注意之范围决定于数学知识之掌握程度一般来说，知识掌握得越熟练，彼此间关系越熟悉，则注意之范围就越广阔，个体就能把许多相关对象组成一些较大之复合体，扩大注意之单位注意分配之协调程度取决于活动之熟练程度，一般来说，要同时注意两种以上之活动，只能有一种是相对生疏之，其余都须是非常熟练之数学学习