早期国家的形成(一)教学设计

1、早期国家的形成（一）教学设计课 题早期国家的形成（一）课 型公开课教材分析本课是八年级历史与社会上册第二单元第二课第一课时的内容，本课教材在大河流域文明的基础上，从城市开始出现、王权神圣、分化的社会、军队与刑法等四个主要方面来阐述早期国家的形态以及各阶层的不同生活形态教学目标1、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。 2、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。 3、了解作为权利象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。教学准备教师准备：把全班学生分成2大

2、组，小黑板学生准备：学习小组确定组长，副组长 教学活动过程 教学环节教师活动学生活动 设计意图导入新课示奥运会开幕 教师提问：“同学们，你们知道四大文明古国是哪几个国家么？”在学生回答的基础上总结四大文明古国是埃及、巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎么形成的。”板书：早期国家的形成（一）学生对四大文明古国有一定的了解，开始搜索记忆，有些学生开始在下面回答四大文明古国是学生熟悉的内容，通过回忆，学生回到了早期国家形成的年代，同时使学生对本课学习产生学习兴趣.第一环节：城市开始出现第二环节王权神圣小结教师接着展示“国家的出现是人类社会进入文明时代的标志。城市是国家的载体，城

3、市的出现为国家的形成提供了可能。”板书：城市的出现“今天我们要去参观三座城市的遗址：乌尔，摩亨佐达罗和二里头，它们分别位于巴比伦，印度和中国。”展示图片：三座城市的遗址教师让学生在教材中寻找三个城市在世界地图的位置首先老师带大家去看看中国的二里头遗址展示图片：二里头遗址布局图介绍二里头遗址的护城河、城墙、宫殿、神庙、祭祀堆、手工作坊、农业村落、不同阶层的坟墓“另外的两个城市我们派出两个代表队去看看，并根据课文描述，画出布局图，介绍给全班同学”班级分为两个小组，小组长和副组长在讨论后，一人在黑板处绘布局图，一人在旁边介绍该布局图。一个学生在黑板画布局。一个学生解说。完成后，老师指出错误，补充说明

4、该城市的特点。过渡：在印度的摩亨佐达罗城市中，我们可以看到穷人和富人住的房子差别非常大。那么，最富有的莫过于谁啊？国王国王不但富有，还拥有非常大的权利。展示图片：金字塔大家知道法老为什么要造金字塔么？展示图片：法老的面具这个面具还有很多含义，你知道么？大家知道“法老”是什么意思么？展示汉谟拉比的头像和汉谟拉比法典，提过老师提问和学生回答，了解汉谟拉比绝对的统治地位和汉谟拉比法典上浮雕的含义展示图片：大禹他采取了哪些措施加强统治，他的儿子呢？教师结合板书：进行小结生产力的发展，导致城市的出现，学过的三个早期城市的名称和位置。城市中贫富分化，位于顶端的国王拥有至高无上的王权，并神圣化。学生观察图片

5、，在书本的一个地图中寻找三座早期城市的位置学生观察，倾听学生看教材，讨论，绘画对照黑板和自己的布局图，学习这两个城市学生看到熟悉的金字塔，立刻叫了出来，很兴奋学生看到金光闪闪的面具，都非常好奇，发出惊讶和赞叹的声音好奇，思考熟悉大禹，很有兴趣了解他看着板书，回顾知识教材中该课的旁边一页恰好有一副亚非文明的地图，也标出了这几个城市的位置。通过观察图片，可以让学生有一个直观的认识教材中介绍二里头遗址的内容少，学生不好理解。教师以二里头为例，可以让学生自己去参观别的城市，并画出布局图这两个城市书本中介绍的内容多，学生通过画布局图，更加熟悉早期城市。通过比较，加深了印象。老师的补充说明，增加了对该城市的了解。通过金字塔，法老的面具，法老的含义，人们见了法老的