念好多媒体在语文教学中的三字经

1、念好多媒体在语文教学中的“三字经” 徐苹 季金兰 摘要多媒体是现代教育技术中的一种重要应用媒体，其内涵正随着信息技术的发展不断丰富。如何让多媒体在语文教学中扬其长，我们在实践中认为至少要念好“巧”、“创”、“活”三字经。关键词：多媒体 语文教学 当今世界，现代信息技术正以其势不可当的力量走进学校的课堂，冲击着一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统教学模式。信息技术课程整合成为教育领域里一道亮丽的风景线。已被日常教学广泛应用的多媒体技术具有形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、应用广、效率高等特点，能产生用常规教学手段难以实现的效果。现就我们在小学语文课的教学中，如何发挥多媒体优势，提高课堂

2、教学质量谈几点体会。一、念好多媒体应用“巧”字经，激发学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”它是推动学生学习的直接动力，对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，兴趣的作用显得尤其重要。1、巧用多媒体，拉近距离。在语文教材中，部分课文离学生的生活比较遥远，但是借助多媒体技术，可以轻松超越时空的阻隔，拉近与世界、与历史的距离，为学生回放历史的画面、展现异地的风情，在影像的呈现中快乐学习。如学习苏教版课文音乐之都维也纳，倘如不借助多媒体技术，学生对维也纳之所以被称为“音乐之都”便会缺乏感性的认识，读之如同嚼蜡。如今，在多媒体技术的有力支撑下，我们让学生通过直观认识一位位与维也纳有着密切关系的世界音乐

3、大师，聆听他们创作的美妙音乐作品片段，欣赏他们的音乐创作成就，观赏一幅幅矗立在维也纳街头的音乐雕像，参观一座座音乐建筑物等。在听、看、读中，学生就能渐渐地领悟到维也纳被冠以“音乐之都”美誉的原因所在。多媒体为学生开启了为了望世界的窗口！2、巧用多媒体，再现情境。语言文字是抽象的，符号表示的是什么内容，语言描述的是怎样的情景，让没有类似经验的学生读之难以产生共鸣，无法激起他们的阅读期待。语言又是形象的，抽象的文字描述的是具体的物、具体的景、具体的人。要让语言描述的陌生形象在学生头脑中立体化、鲜活起来，多媒体可以发挥一定的作用。如学生对中国工农红军长征的事件知之甚少，教学七律·长征一课，

4、教师可以适时播放录象，再现红军渡金沙江，飞夺泸定桥，过草地，翻雪山的情景，让学生直观地感受到红军长征的艰苦，为学习诗文作好铺垫。学生再读文本，理解也能随之深刻。3、巧用多媒体，快乐巩固。孩子的童年是一个伴随着游戏成长的童年，爱玩游戏是他们的天性。可爱的卡通人物，儿童化的学习场景，色彩鲜艳的画面，充满趣味的设计，还有给予的奖励，让学生爱不释手，即使非常简单，他们仍乐此不彼、沉浸其中。例如教完课文沙漠的绿洲，我安排了游戏“挖地雷”，组织学生练习正确运用关联词，同时整体回顾课文的内容；第二是“摘西瓜”游戏，让学生从爬满山坡的西瓜里挑选出表示森林作用的几只瓜，每当学生选对了，小猴子便能咬上一大口又红又

5、甜的西瓜瓤。学生兴致高涨，玩了一遍还想来一遍。这样的知识学得能不扎实吗？二、念好多媒体应用“创”字经，优化常规环节。现代信息技术是一项神奇的技术，给人类生活带来了根本性的变革。随着信息技术的飞速发展，其功能越来越丰富、越来越强大。创造性地开发运用多媒体，可以为语文教学注入新的活力。其一是推陈出新，优化常规环节。一个民族的可持续发展离不开创新，我们的语文教学同样离不开教师的创新。语文教学的创新体现在各个方面，如何让冰冷的多媒体热起来，需要教师的智慧付出和勤奋思考。比如教师创造性地使用多媒体优化字词学习。在只有黑板、纸张的年代，复习词语的一般方式就是把生字新词一行行抄写出来，以供学生朗读。即使有了

6、投影设备，教师的字词复习方式依然单一如初，并不见有多大改变。多媒体的出现打破了这一局面，加之教师的无穷创造力，其呈现手段的多样性、巧妙性令人由衷地赞叹。比如一位教师教学青蛙看海、咏华山等涉及登山内容的课文，老师们会引入相应内容的图片作背景，字词的出现是阶梯形的。读之初，教师还会巧妙地激励：“看看哪个小朋友能快速地认读，第一个爬上山呢？”教学写景类的课文，老师又将要学的生字藏在描写的景物里，如白云后、棉花里，花丛中。多变的学习情景像磁石一样吸引着学生，不仅学习着祖国语文，而且会留下许多美好的、难忘的童年回忆。其二是有效编辑，优化资源应用。多媒体的显著优势之一在于能将各种文本、图象、动画、视频、音

7、频资源进行自由重组，技术难度较之以往的媒体编辑大大降低。根据教学需要精心编辑各种图象、音像、影象等资料，成为多媒体语文设计的重要任务。从课堂教学来看，成功的编辑应包括以下几个方面：一是耐心选择。虽然眼下互联网上资源海量，但真正要淘到有效的教学资源，并不是一件容易的事，为了筛选到优良的信息，我们要有足够的耐心。二是裁减得当。有时手头的资源异常丰富，如教学课文九寨沟，搜集到的风景、珍禽异兽、当地的人文风俗图片非常丰富。在“乱花渐欲迷人眼”的情况下，我们须拿得起、放得下，该怎么裁剪就应怎么裁减，不要被“美丽”的资源迷住。三是指向明确。选择的资源能否真正用之必要，用之有效，是我们整合过程中最要关注的问

8、题，也是衡量我们整合是否成功的指标。在实际使用中，我们可能都遭遇过拥有好资源却没有取得好效果的尴尬，为之懊恼不已。因此在编辑资源的时候，要不断地提醒自己：这样的选择正确吗？这样的重组理想吗？这样的使用时机恰当吗？如此反复审视，力求最优，提高多媒体在语文教学中的应用效益。 三、念好多媒体应用“活”字经，突破重难点。1、用活多媒体，突破教学重点。在教学中，我利用多媒体根据教材需要，并按照学生的认识特点和认知需求加以精选，编制教学程序，使教学内容变枯燥为生动，使教学过程变繁为简，在短时间内解决教学重点，收到事半功倍的效果。例如教学司马迁发愤写<史记>、郑和下西洋两课，在介绍这些历史人物生

9、平事迹时，一个教师的语言描述能力再强也不如让学生边看边听效果好。俗话说：“百闻不如一见”，现代教育技术把历史人物相关的事件、场景集于一体，让学生边看边听，在视听过程中强化学生对历史人物的形象感知，克服了教师语言表述不足，使枯燥的教学内容变得生动。教师难以通过语言描述完成的大容量信息，多媒体技术则可以轻而易举地铺陈出来。视听结合的教学手段提高了教学效果，更多的信息镌刻在了学生的记忆里。2、用活多媒体，突破教学难点。语文学科的知识包罗万象，有些知识联系了学生的生活实际，有些知识却超越了学生己有的认知领域。为了让学生更好地理解课文内容，常利用书中的插图、配备的投影教材，收集到的图片录像以及制作的多媒

10、体课件等，调动学生多种感官参与学习活动。如宋庆龄故居的樟树语言朴实，较之教材中其他课文，内容显得非常浅显，而且篇幅短小，学生很快就能读通顺，读明白。但是这又是一篇理解系数大的文章，它借物喻人，以樟树怀念宋庆龄，颂扬宋庆龄的伟大人格和崇高品质。文章的许多叙述皆是一语双关，表面写树，实则写人。要引导学生认识到这一点是理解的难点，理解语文文字背后的含义更是难上加难。为了突破难点，我们借助多媒体，为学生提供与宋庆龄有关的大量音像资料进行剪辑浓缩成短片，课堂上教师配以现场解说。在此基础上，再回头引导学生读有关句子，如“不招虫”“它的香气仍然不变。”联系刚刚看过的短片，说说宋庆龄身上散发着一种怎样的香气，即具有着怎样的高贵品质？学生的思维会豁然开朗，立刻领悟语言文字蕴涵的意义了。总之，在语文课程教学中，我们要念好三“字”经，尽可能地发挥多媒体的优势，激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量！参考文献：语文课程标准，中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社，2006，7.个人简介：徐苹，女，小学语文高级教师，在“首届全球ET学术