实现计算机公共课程有效教学,提高大学生信息素养的研究

1、实现计算机公共课程有效教学,提高大学生信息素养的研究    摘要：学生信息素养就是以“熟练运用计算机技术，通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题”为核心的素养。即在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。计算机教学要激发学生的兴趣，改变教学模式，强调其与学科教学的整合，采用多种有效的教学方式和评价方式，优化计算机技术课堂，提高学生信息素养。 关键词：计算机课堂教学；信息素养 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02 Computer Course Effective

2、 Teaching to Enhance Students' Information Literacy Study Zhang Huaqiang (Department of Computer Science,Leshan Normal University,Leshan614000,China) Abstract:The students' information literacy is "skilled use of computer technology,through information collection,processing,Handli- ng,e

3、xpress and exchange to solve practical problems for the core literacy.Access to information in the information society,the use of information,development information,training and ability.Computer teaching to stimulate students 'interest,to change the teaching model,emphasizing its integration of

4、 teaching and discipline,using a variety of effective teaching methods and evaluation methods,optimization of computer technology in the classroom to improve students'information literacy. Keywords:Computer classroom teaching;Information literacy 提高学习者的信息素养应该培养以下几种能力，运用信息工具的能力，处理信息的能力，信息道德观念，信息协

5、作能力。计算机教育的目的不仅仅是信息工具的使用，更重要的是培养学习者信息处理的能力和学习者积极主动利用计算机解决问题的意识。 一、激发兴趣 好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。一个人如果对某件事情产生了浓厚的兴趣，就等于激发了他无限的求知欲望，他才会积极主动地思考如何才能完成这件事情，才会主动地去面对在完成这件事情中所遇到的各种问题，才会主动去获取与解决这些问题相关的各种知识和技能。我们应当把提高学生的学习兴趣放在提高学生的学习能力之前。教师在钻研教材过程中，尽量挖掘选取一些能体现现实生活的操作性强的内容。要注重对教材的分析，研究学生，从教学内容、教学方法、课堂

6、教学的艺术等方面入手，正确地引导学生，使其对计算机的学习产生浓厚的兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。教学实践中，教师应重视第一节课的教学安排。第一节信息技术课，使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习计算机的重要性，从而激发出他们的学习欲望。教学实践中，要充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。教学过程中，教师要努力搞活课堂气氛，鼓励同学们之间的相互交流，充分调动起学生的学习兴趣和热情。 二

7、、改变教学模式 （一）传统的教学模式是以“教师为中心”的教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者叫灌输给学生，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于接受老师灌输的被动地位。这种教学模式忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好的体现出来。计算机教育与其他学科相比较，有着自身鲜明的特点：实践性、综合性、应用性和创造性。这就要求计算机教师要摒弃传统的教学模式，根据“认知理论”的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主

8、体和知识意义的建构者，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。主要有任务驱动式、主题式、研究学习式、探索式、分组协作式等多种形式。其中任务驱动式是正在蓬勃兴起的一种新型的教学模式。总之，教师只有实转换自己的角色，充当教学活动的设计者、组织者、指导者、合作者、评价者、学习者，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。才能优化信息技术课堂。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要帮助学生形成信息意识，形成主动获取信息和知识的能力，培养学生收集、利用、判断、处理和创造信息能力。 （二

9、）计算机教育的目的是增强学生的信息意识、培养学生的信息素养，而不是硬性的掌握课本上的所有内容。教师要从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析大纲，通过钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线，并且可根据学生的兴趣倾向和认知特点，因材施教，合理调整教学顺序。考虑到现在整个社会信息产业的现状，支持并引导学生关注信息产业的发展，适时地介绍一些国际、国内信息技术的最新动态，从而提高了学生的社会参与意识，信息意识，使学生的积极性得到很好的发挥。根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组自主讨论学习、学生巩固练习相结合。同时，我

10、们要运用现代的教学手段和校园网资源，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。计算机课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 三、强调学科整合 个人信息素养的高低很重要的一条就是他能否应用信息技术解决生活学习中碰到的问题。各学科教师创设条件，积极倡导学生应用计算机转变学习方式，让学生有机会运用计算机学习，进而学会利用计算机技术进行学习。这是培养学生信息素养的重要途径。积极引导学生把计算机技术的学习与其它学科学习有机结合起来，利用计算机技术工具为其它

11、学科学习服务。计算机教师应经常与其它学科教师联系，交流教育教学情况，商讨合作教育事宜。计算机技术作为学习的工具，一旦学生掌握了便可为其在学习其它知识时发挥作用。例如，WORD的学习，如果单纯从计算机教材出发，学生掌握了相关的WORD知识，知道怎样打字、排版和打印后，学生的计算机技能得到了发展，教学任务也可以算完成了。如果从信息素养的角度出发上述做法是远远不够的。因为学生还没有把学到的计算机知识转化为一种素质，还没有学会自觉运用计算机工具去学习新的知识，只有在计算机学用结合的环境下，学生的信息素养才能稳定地提高。所以，WORD单元教学可以有机整合语文内容。学习“画图”软件的使用时，可以与美术知识

12、整合。互联网使用增多，并非每个站点都是好的资源，我们可以引导学生从网站的技术、目的、内容、拥有者（发起者）、实用功能、设计（美学）等方面去评价一个网站的精确性、权威性、可靠性，看该站点是否提供了解决问题所需要的信息。Internet网络的教学可以与政治，品德教育内容相融合，培养学生信息伦理道德修养。 四、培养学生的自学能力 著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。”因此，必须在课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生。知识不是教师教给学生的，而是

13、学生与资源、他人等的交互过程中自我意义建构的结果。教师要指导学生充分利用一切现有的可以利用的资源进行学习。让学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。教师要指导学生通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，达到“知其然”和“知其所以然”两个层次，具有主动学习的意愿并能够自己制定学习计划，监