旅游类高职院校形体课教学模式的创新性研究[宋晓燕]

1、旅游类高职院校形体课教学模式的创新性研究 宋晓燕    旅游类高职院校形体课教学模式的创新性研究 宋晓燕摘 要：目前高职院校尤其是旅游类高职院校普遍开设形体课。但从教学效果上看，有很多学生尤其是男生缺乏对形体课的学习兴趣，本文通过对影响学生学习形体课兴趣的因素进行分析，对如何调动旅游类高职院校学生学习形体课的积极性进行研究，探索有效的教学模式和方法。进而提出完整的引导学生学习，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新能力的新型形体课教学模式。  关键词：高职院校 形体课 教学模式 创新   

2、 形体课是集体育、舞蹈、音乐、美育于一体，旨在陶冶性情，锻炼身体，丰富人的精神生活并对学生进行形体艺术教育的课程，也是当今高职院校尤其是旅游教育院校中不可或缺的一部分。虽然形体课在高职旅游院校已开设多年，但仍有少数学生尤其是男生缺乏对形体课的学习兴趣。本文通过对影响学生学习形体兴趣的因素分析，就如何调动高职院校学生学习形体课的兴趣，探索有效的教学模式和方法，改革形体课的评价方法等进行了有益地尝试。提出引导学生学习，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新能力的新型形体课教学模式。  一、形体及形体美的内涵    黑格尔在美学一书中，将面孔、全身的姿势、手足、两腿的站相统

3、称为形体。但形体塑造的不仅是外在美，更重要的是内在美。外表美侧重于形式，主要是指由生理解剖特点所造就的身体之美。内在美则是核心，它是借助形体将人的思想、气质、情操、风度等深层次与本质的东西表现出来的美。形体美又是能动的。它是从自然美到创造美。自然美即基础美，是遗传带来的先天的身体之美、气质之美。创造美则主要是在自然美的基础上，通过后天的锻炼、塑造而获得的，形体训练就是获得创造美的主要途径。旅游类高职院校的形体课不再是单单注重外在的形体训练，更把注意力集中于动作规范，节奏以及姿态、风度和仪表，同时也注意习惯、品质、气质、情操的培养，因此形体课培养学生的是内在和外在的统一。所以，旅游类高职院校要培

4、养学生的创造美，将他们的亮丽形象展现于社会，服务于社会。    二、旅游类高职院校形体课现状与存在问题    高职院校，尤其是旅游类高职院校的大学生是一个特殊的群体，在形体训练方面属于非专业性质，感知和接受动作和音乐的能力相对于舞蹈、体育等学科的专业学生是具有一定差距的。但此类学生受本专业影响，在接受专业课程教学的同时，形体训练非常重要，因为形体课可以锻炼学生的协调性，增强其美感，提高自我展现力。    但从目前各旅游类高职院校的授课实践来看，存在以下突出问题：一是学生上课的课时有限，而客观上要尽可能地让学生多参加不同内容的形体训练。

5、旅游类高职院校在形体训练的课程安排上一般会采用必修和选修的方式，课时也通常会控制在每周2到4课时，有限的课时往往很难达到预定的教学目标。二是旅游类高职院校的学生作为一个特殊的群体，想要达到内在素质和外在形体的共同提升这种境界，是需要付出很多汗水和努力，是不可能一蹴而就的。学生是否能坚持艰苦的形体训练，是否能坚持日常训练从而有所收获，都是比较重要的问题。三是教学方法上目前高职院校往往还有突出教师授课为主体，学生的学习兴趣比较低，自主创新能力比较差，缺乏学习的主动性。    三、旅游类高职院校形体课创新型教学模式研究    由于目前各旅游类高职院校形体教学存

6、在以上实际问题，作为形体课程讲授者，我们必须立足于现实，从学生的实际需求出发，不断创新，不断探索形体课程教学新模式，具体讲，应从以下几点入手：  1、重视情境创设，采用情景教学法     良好的师生关系是取得良好教学效果的基础，应充分调动有效的学习情感，重视情境创设，建议在形体教学过程中采用情景教学法。既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。      创设情境，烘托气氛，激发学生“动”的欲望。在形体教学中营造练习的气氛是很重要的，因为很多学生担心动作做得难看，不能大胆放松的做动作

7、，这时教师就可以培养学生骨干，让他们先动起来，把气氛调动起来，其他同学也就自然而然的跟着练习了。教师在教学过程中要做到动作准确到位，才能确保学生的动作达到一定的要求，并且只有教师的动作做得完美，才能更好的激发学生跟学的欲望。    2、创新教学方法，采用互动式教学    培养学生对形体课的兴趣，就应该在形体课中让学生认真体会和亲自感受其乐趣。合理巧妙的教学方法可以使课堂气氛变得生动活泼，比如，教师可以在热身时或学生注意力下降时，选择一些激情、动感的音乐来提高学生的兴奋性。而且很多学生反映在有音乐的情况下比较喜欢动，但是在单调的口令下就失去了很大的兴趣。因

8、此教师在教学过程中应尽量在音乐伴奏下，再运用口令进行教学，这样不仅能够提高学生兴奋性，而且有利于提高学生对音乐的理解能力。    3、探究有效的学习过程，采用分组竞赛测验法  课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。同时应放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课

9、堂教学真实有效。    实践证明，教学中采用小比赛或小测试的方法能够督促学生记忆、强化动作，提高学生在精力不集中时动作的学习效率。同时可以借助分组比赛和测验的时机慢慢讲解渗透简单的形体评判规则，在教师的帮助指导下，为其他组评分，使学生在模拟竞赛中既体验到乐趣又学到知识，为自我评价打下基础。在进行教学时，可以先教会学生正方向的动作，然后分组（好差生穿插），由学生在规定时间内在教师指导下独力完成反方向动作的学习，提高学生自学能力，并以表演或比赛的形式在大家面前展现。  4、注重学生课余形体训练，采用实践教学法     高校的形体训练不应该

10、只停留在教室当中，应当寻求广泛的展示舞台。艺术需要在实践中得以展示，校园艺术也是一样的，如果将形体训练只停留在一门课程上，显然是不能达到我们开设这门课程的最终目的的。建议采用实践教学法，在课上讲授形体课的同时，应充分调动学生课余时间进行形体训练的积极性。旅游类高职院校一般都有跟形体训练相关的社团，如街舞、交谊舞、健美操等多种社团。很多同学在社团中表现出了很高的积极性，作为形体课教师，应充分肯定学生的这种积极性，对其课余时间的训练进行耐心指导，同时应注意发现问题，总结规律。有意识的引导学生将课余训练与课上知识相结合，使其训练趋于专业化。这样一方面为我们的学生提供了很好的实践机会，另一方面也为丰富校园文化生活做出了贡献。   总之，旅游类高职院校中的形体课教学需要我们不断的进行剖析、反思，从中发现规律，不断创新教学模式。形体课教学的目的不仅在于课程知识的掌握，更在于学生修养的提升、素质的提高，这就要求我们不可拘泥于固定的教学形式，只有从僵化的思维中真正走出来，一切从学生的实际需要出发，才能不断创新，形成行之有效的教学模式。