小学语文教育论文-浅议提高小学语文教学中的识字教学-人教版新

1、 一、激发学生的识字兴趣小学生对于学习的认知是单纯的、 无目的性的, 在学习过程中注意力容易分 散。这就需要教师根据学生的生理、心理特点,创设丰富的课堂情境,引导学生 思维注意力,调动学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考,参与课堂教学活动。在 实际的课堂教学中,教师一定要不断创新激趣教学方法,创设不同的识字情境, 增加识字课堂的趣味性。教师常用的方法有做游戏、唱歌、顺口溜、讲故事等方法来创设识字情境, 激发学生的学习兴趣。例如,教“木、林、森”三个字时,可以用顺口溜:“一 木木,二木林,三木森,森林是动物的家” 。这样读起来朗朗上口,趣味十足, 能极大地提高识字教学效果。 另外, 多媒体技术的应用

2、也给识字教学提供了较大 的方便。它能为学生清晰地展示发音时各器官的运用状态,并播放标准的发音, 同时动态地过程更加有利于吸引学生的注意力,增强教学效果。二、形式多样,养成自主识字的习惯1、猜谜学字词游戏。创设宽松和谐的活动环境。民主和谐的教学氛围,有 趣的活动方式, 是学生个性展现的绿地。 学习的氛围直接影响学生学习效果。 教 师可识字教学六中设计这样一个片断:一起来做游戏 ?D?D 猜猜我是谁?请小朋 友来表演你喜欢的动物,让大家猜猜他演的是谁?或者根据动物的特征出个谜 语,让大家来猜。同学们争先恐后,即兴说出:一头乱发的万兽之王(狮子 。 它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人

3、炫耀(孔雀 。同学们 的动作表演,更是有趣:双手抬起,双脚合拢,连续用力向前蹦(袋鼠 。 猜猜 我是谁的游戏中,学生爱说、爱表演,别具一格的活动方式,激发了学生的兴 趣,对动物也有更深的了解。2、练中积累 。 课程标准提出,小学语文阅读教学要使学生有“较丰富 3、从课本、课堂中识字走向生活中识字。学生在课文的语境中初次认识了 这些生字, 初步了解了它的意义和用法, 课后可以引导学生到生活环境中去找一 找, 在我们日常生活中还有哪些地方使用了这些字。 让学生从身边的日常生活中 去发现语文, 随时随地在生活中主动识字。 学生上学路上可以从店名中看到; 到 商店购物可以从商标、 包装盒上找到; 外出

4、游玩可以从名胜介绍、 亭子石刻上见 到;家庭休闲时可以从电视、广告中听到,从报刊、杂志上读到这对学生来 说, 是多么的惊喜。 这些字在生活环境中的多次再现, 为学生提拱了学习的新语 境, 促进了对语言的积累、 感悟和运用。 同学们在愉快的生活中不知不觉地巩固 了所学的字,认识的不再是一个个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字。 三、恰当运用多媒体手段营造识字情境信息技术可以把所要传授的知识形象化、 直观化、 具体化, 使客观事物的形、 色、声直接诉诸学生的感官,能眼见其形,耳闻其声,感官性极强,充分展现语 文美的因素, 激发起学生强烈的学习兴趣, 使学生的学习变得轻松愉快, 激发求 知欲,充

5、分调动学生学习的积极性。在识字过程中科学、 合理地运用多媒体手段, 为学生提供了良好的环境, 比 如运用幻灯片、 动画形式等。 信息技术与语文识字教学的整合, 打破了过去枯燥、 单一的教学模式, 为学生提供了开放性的自主学习环境, 培养了学生的主动识字 的能力。四、巩固汉字记忆1、及时巩固,防止学生遗忘,一般学生在认字后的两三天内进行强化比较 合适。以后,每隔一段时间再进行必要的复习,使学生与生字多次见面。否则, 如果遗忘已经开始, 很多字词学生忘记了, 这样的复习只是重新学习而已, 无强 化认识可言。2、反复重现,强化学生记忆。巩固识字的最佳途径是复现,最基本的方法 是读、抄、默,在熟读的基

6、础上做到正确地抄写并默出来。当然抄是不行的。因 此教师应教给学生正确的方法, 比如说要抄三遍, 第一遍可以读着抄, 第二遍则 3、变式训练,巩固识字效果。通过变换形式进行训练,使新字以不同形式 在大脑再现,可以巩固识字的效果。如:用字卡出示带拼音的生字词,先自己拼 读,后小组学习,不会读的互相帮助。通过各种形式的训练,学生对新字的识记 效果将可以获得大大提高。4、学以致用,用中巩固识字。存储在头脑中的字词如长久不用,也是会忘 的。只有经常运用,才能在大脑里留下永恒的记忆,最终达到自动化的程度。因 此, 必须加强运用性的言语活动, 让学生在大量的语言实践中巩固生字词。 例如, 教师可以提供有关话题, 或创设问题情境; 引导学生进行口语交际, 再把自己说 的内容写下来。通过学以致用,可达到巩固识字的