小学数学练习课经验交流----数学练习课教学模式的研究与思考

1、小学数学练习课经验交流-数学练习课教学模式的研究与思考作者来源：柴峰小学 苗潇文发布时间：2006-03-31 小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的三分之一之多。同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。但在实际的教学中，我们往往对练习课不怎么重视：按照课本中的练习安排，作一些划分，就粗略地备好课了；找一些比较新颖的练习题或不同类型的练习题，略作安排也就是一节课了。 今

2、天教研中心组织召开全区小学数学练习课教学专题研讨会，把数学练习课提出来专题研讨，相信定会对我们的数学练习课教学指明方向。按教研中心曲主任安排，我们学校发言的题目是数学练习课教学模式的研究与思考。我们数学组全体数学教师在一起进行了思考与探讨，也说不上是一种教学模式，和大家共享一下我们的观点，还希望领导和老师提出宝贵意见和建议。 一、“打桩”式练习教学模式【幻灯片演示】 顾名思义，这种练习课教学模式就是要通过练习夯实基础，巩固对知识点的理解，像打桩一样，扎扎实实，一步一个脚印的进行。这也是练习课教学的基本模式，它是新授后的集中训练，是引导学生把知识应用于实践的一个模仿性练习，是例题的再现性练习，此

3、种训练一般选择教材中自主练习的题目就可以了，其目的在于巩固理论，深化理解，规范解答，强化认识。为接下来的练习铺路搭桥，促进知识掌握的扎实牢固。 例如在进行三峡工程（一）小数乘法信息窗1的练习教学时【幻灯片演示】，教学目标要求学会小数乘整数的计算方法，在练习时，首先应针对例题的形式，安排自主练习的简单计算，例如第一题，教材中呈现了两幅图，可以让学生独立看图，分别提取出显现的、隐含的数学信息，在此基础上，根据图意提出问题，形成完整的应用题，然后让学生独立计算，列出小数乘法算式并解答，通过集体交流的方式，充分展示计算过程和方法，加深理解小数乘整数的意义，强化学生从整数乘法向小数乘法的迁移，巩固计算方

4、法。第二题是一组直接巩固小数乘整数计算方法的式题练习，主要强化学生的计算正确率，并可以适当对计算速度的要求有所提高。其中，0.283，0.123，0.1654这三道题，在确定积的小数位数时，整数部分需要写“0”，这一步，就需要教师引导和提示。 再如在进行繁忙的工地角与三角形信息窗1的练习教学时【幻灯片演示】，教材中出现了2个红点和2个小电脑，教学目标比较分散，而且比较多，所以在练习时，首先整体回顾复习一下知识窗的教学内容，包括角的五种分类和三角形的不同分类，在学生头脑中形成知识串，在概念上强化记忆，同时规范学生的数学语言。自主练习第一题，是一道基础的连线题，是在学生充分理解和掌握各种角的特点的

5、基础上，对角的名称进行记忆。第二题以一幅塔吊图为载体，寻找2个直角、2个锐角、2个钝角。可选择的角很多，学生寻找起来很容易，在这道题上可以适当的将侧重点转移到要求学生能够用完整、正确、准确的语言表达，学会从生活中提炼数学信息和用数学语言表达。 二、“照镜子”式练习教学模式【幻灯片演示】 朋友可以比作镜子，是因为可以从朋友身上看到自己的优缺点，顺着这个思路，我们也可以把容易混淆的知识，比作影像，设计一些对比练习，使学生认识其本质结构。一般从条件上，结构上，解法上进行对比，一般以题组形式出现。 例如在进行黄河掠影用字母表示数信息窗1的练习教学时【幻灯片演示】，教学目标是在初步学习 用字母表示数的意

6、义和方法的基础上进一步学习用字母表示数的方法和求含有字母式子的值。练习时，可以通过变化已有的数学信息，将已有的数学信息变为需要解决的问题，把需要解决的问题变为已有的数学信息，利用条件的变化，加强学生对用字母表示数中出现的各种数量关系、公式以及运算定律的理解和掌握。自主练习第一题，在简单的题目中渗透了用含有字母的式子表示和一个数量关系：路程=速度时间两个知识点。在进行第一小题的练习时，可借助线段图帮助学生分析理解，a+20表示小汽车的速度，第二、三小题练习时，可先提出数量关系，路程=速度时间，然后让学生独立寻找所需要的数学信息，联系数量关系得出含有字母的式子。第二题要求省略乘号写出各式。将含有数

7、字的式子和全是字母的式子进行对比，突出含有数字的式子在省略乘号的时候，一般要把数字写在前面。 又如在进行高速山东乘法运算律信息窗20”在小数末尾的巨大作用，理解精确到百分位时，百分位上的“0”不能省略。 三、“魔方”式练习教学模式【幻灯片演示】 不断变换的小方块让人体会了魔方在变化中带给人们的趣味。这种练习教学模式旨在进行知识本质不变而形式多变的练习。这种练习需要本着小步子、密台阶、高成效、快节奏的指导思想安排几组习题，进行集中训练。让学生在学懂、学会的基础上融汇贯通。 例如在进行蛋的世界小数的意义和性质信息窗5的练教学时【幻灯片演示】，教学目标是学会用“四舍五入法”求小数的近似数。课后的自主

8、练习第一题，第二题，第三题是分别用不同的形式出现，多角度的巩固求小数的近似数的基本练习。第一题是通过各种现实知识引出不同的小数，再根据题目的不同要求求近似数。第二题是以表格的形式出示4个小数，将4个小数分别进行保留整数、保留一位小数、保留两位小数的计算。第三题以运西红柿到筐子里的形式寻找各数的近似数，在各个筐子里可以将填写的各数进行比较，观察近似数相同而各不相同的小数。在进行这些题目的订正的时候，教师不但要对做题方法进行指导，而且要更多的关注学生出错的原因，并进行及时有效的分析和帮助，切实做到关注全体，让全体学生都能灵活自如的应对不同形式的练习。 四、“拉网”式练习教学模式【幻灯片演示】 “拉

9、网”给人的感觉是疏而不漏，在数学练习上可以理解为综合练习的形式，主要适合于对于知识串的复习和巩固。在练习时，既要注意对教学目标的覆盖面，又要突出“双基”，突出“重点”，题量不能过大、偏难，形式要不拘一格。 例如在学习完黄河掠影用字母表示数、高速山东乘法运算律之后，可以把教材146页的回顾整理下面关于用字母表示数的知识提到前面进行，分别从一般的用字母表示数的练习、公式、数量关系、运算定律等方面分别举例进行系统练习，然后放手让学生通过课堂学习和练习，归纳总结出用字母表示的数量关系、公式、运算律，使学生对所学的知识形成系统的知识串，既会用字母表示，也会在不同的题目中灵活运用，达到举一反三，熟能生巧的

10、程度。 五、“蹦极”式教学模式【幻灯片演示】 “蹦极”是一项刺激的运动，敢于蹦极的人是富有挑战性和创造性的，在数学练习教学模式中，我们可以理解为提升练习，创造性练习，拓展练习，即根据练习内容设计一个与旧知相关联，但又能从知识、技能或情感态度等角度提升的环节，把所学的知识置于更广阔的背景关系中，实现迁移水平的练习，目的在于提高学习兴趣，促进学生创造性思维的发展。此项训练需要结合本班学生的实际情况进行。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在”。 例如在进行繁忙的工地角与三角形的认识练习教学时，可以引导学生在生活中寻找各种角和三角形，并用量角器量一量各个角的度数，达到学以致用的目的。再例如一年级方向与位置的练习时，在最后设计一个说反话做动作的环节，让学生在做动作的之前，首先要判断正确的方向，然后在做出与之相反方向的动