对中学英语教学中跨文化教育的调查

1、对中学英语教学中跨文化教育的调查组距（1）次数（2）累计次数（3）相对次数（4）累计相对次数（5）3135 1414 0.07 0.072630 69 83 0.36 0.432125 87 170 0.45 0.881620 17 187 0.090.971115 4 191 0.02 0.99610 1 192 0.01 1Total 192 / 1 /表 1 次数分布表摘 要 自全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（2001 年）颁布起，跨文化教育在我国中学英语教学中具有了举足轻重的作用。本文通过问卷调查对中学英语跨文化教育的进展和成效进行研究。结果发现，中学英语教学中的跨文

2、化教育形势仍不容乐观，学生对如何依照英语国家文化进行交际的能力还较薄弱。调查还发现，英语语言知识掌握好的学生对英语国家文化的了解不一定比英语语言知识掌握差的学生要好。关键词 中学英语教学 跨文化教育英语语言知识 1引言教育部颁发的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)（2001）（以下简称课程标准）在“基础教育阶段英语课程的任务”中指导性地提出要“帮助学生了解世界和中西方文化的差异”，并把“文化意识”纳入“基础教育阶段英语课程的总体目标”中。可见，跨文化教育在我国中学英语教学中从此具有了举足轻重的作用。在英语教学中，对“文化教育”的认知向度是：文化教育包括文化知识和文化理解两方面（任

3、强，2004）。两者没有明显区分，但却略有不同。前者是对英语国家文化知识的掌握；后者是了解和接受英语国家文化，并在英语文化场合中言行举止符合该国文化规范。课程标准也明确阐述了“文化”在外语教学中的含义，即指“所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”。在教学中，教师应着力从这几方面帮助学生提高跨文化交际的能力。在课程标准颁布和实施的这几年中，中学英语教学中跨文化教育的进展如何，是否取得了一些成效呢？本文试图通过问卷调查对此进行研究。具体研究问题如下：1）中学生对英语国家文化知识总体掌握程度怎样？2）哪些文化中学生已经了解，哪些文化还较欠缺？3）英语语

4、言知识掌握好的学生对英语国家文化的了解程度是否比英语语言知识掌握差的学生要好？2 研究设计 2.1 被试参加本次问卷调查的所有 192 名被试都是高中一年级学生，分别来自广州市四所重点中学的四个不同班级。2.2 研究工具（1）调查问卷调查问卷主要参考 Eli Hinke（l1999）、邓炎昌、刘润清（1989）等学者对文化差异的研究成果，围绕中国和英语国家的文化差异进行设计。为了使调查问卷的设计更加科学和严谨，并达到研究目的，在正式调查前一个月，笔者使用该问卷在广州市某中学一个高一班级（该班级不再参加正式调查）中进行了调查。然后根据学生的反馈对问卷作了修改。修改后的问卷为本次调查使用的最终问卷

5、。为保证调查内容的可信度，问卷全文用中文表达。问卷共有 24 个不定项选择题，每个选择题有四个选项。所有问题都是有关英语国家的一般性文化。学生在调查前被清楚告知本次调查的目的。（2）英语测试参加调查的四个班级中的一个班级在入学时参加了高中入学摸底考试，试卷满分 150 分。这次摸底考试的成绩将作为学生英语语言水平的参考。2.3 数据收集本次调查主要按照三个步骤作数据收集，具体如下：（1）将问卷中的选项转化为分数。每个正确选项为一分。如果没有写选项或选项中有一项为错，就不得分。问卷满分为 40 分。（2）将每份问卷的总分和各题分数都输入电脑。（3）使用统计工具 EXCEL和 SPSS 对原始数据

6、进行分析。分析内容包括：各分数段次数分布、各题正确率以及英语语言水平和英语文化水平的相关分析。3结果和讨论问题 1：中学生对英语国家文化知识总体掌握程度怎样？表 1的累计相对次数表明，26至 35 分的问卷数已经达表 2 各题正确率统计表题号 正确率 题号 正确率 题号 正确率 题号 正确率 1 71% 7 35% 13 39% 19 93%2 55% 8 53% 14 71% 20 91%3 3% 9 84%15 32% 21 10%4 31% 10 82% 16 90% 22 68%5 51% 11 22% 17 84% 23 73%6 22%12 32% 18 70% 24 18%到总数

7、的一半，问卷分数高于 21分的占总数 88%。只有少部分问卷分数是不及格的。由此可见，大部分参加问卷调查的学生对英语国家的一般性文化知识都比较了解。然而，从图 1我们也发现，问卷的分数主要集中于 21和 25 分之间，分数高于 31 分的问卷相对较少，甚至没有高于 35分的问卷，最低分数不到 10 分。也就是说，问卷的分数多集中在中等分数段，高分数段所占比例很少，低分段分数非常低。因此，中学英语教学中的跨文化教育形势仍不容乐观，学生的跨文化交际意识和能力还有待进一步提高。问题2：哪些文化中学生已经了解，哪些文化还较欠缺？从表 2 可知，在 24 个问卷问题中，只有 14 个问题的答案正确率超过

8、 50%。其中，正确率超过 90%的仅 3题。相比之下，答案正确率低于 40%的有 10 题，还有两个问题的正确率分别低至 2%和 3%。可见，本次问卷调查的正确率并不高。从问卷情况来看，大部分学生对英语国家的文化知识都比较熟悉，如 70%的学生都知道爱迪生的国籍（问卷第 17题），70%知道澳大利亚的首都（问卷第 18 题）、93%知道美国的首都（问卷第 19 题）。但被调查学生对如何依照英语国家文化进行交际还不是很清楚。只有 3%组距（1）次数（2）累计次数（3）相对次数（4）累计相对次数（5）3135 1414 0.07 0.072630 69 83 0.36 0.432125 87 1

9、70 0.45 0.881620 17 187 0.090.971115 4 191 0.02 0.99610 1 192 0.01 1Total 192 / 1 /表 1 次数分布表摘 要 自全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（2001 年）颁布起，跨文化教育在我国中学英语教学中具有了举足轻重的作用。本文通过问卷调查对中学英语跨文化教育的进展和成效进行研究。结果发现，中学英语教学中的跨文化教育形势仍不容乐观，学生对如何依照英语国家文化进行交际的能力还较薄弱。调查还发现，英语语言知识掌握好的学生对英语国家文化的了解不一定比英语语言知识掌握差的学生要好。关键词 中学英语教学 跨文化

10、教育英语语言知识 1引言教育部颁发的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)（2001）（以下简称课程标准）在“基础教育阶段英语课程的任务”中指导性地提出要“帮助学生了解世界和中西方文化的差异”，并把“文化意识”纳入“基础教育阶段英语课程的总体目标”中。可见，跨文化教育在我国中学英语教学中从此具有了举足轻重的作用。在英语教学中，对“文化教育”的认知向度是：文化教育包括文化知识和文化理解两方面（任强，2004）。两者没有明显区分，但却略有不同。前者是对英语国家文化知识的掌握；后者是了解和接受英语国家文化，并在英语文化场合中言行举止符合该国文化规范。课程标准也明确阐述了“文化”在外语教学中

11、的含义，即指“所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”。在教学中，教师应着力从这几方面帮助学生提高跨文化交际的能力。在课程标准颁布和实施的这几年中，中学英语教学中跨文化教育的进展如何，是否取得了一些成效呢？本文试图通过问卷调查对此进行研究。具体研究问题如下：1）中学生对英语国家文化知识总体掌握程度怎样？2）哪些文化中学生已经了解，哪些文化还较欠缺？3）英语语言知识掌握好的学生对英语国家文化的了解程度是否比英语语言知识掌握差的学生要好？2 研究设计 2.1 被试参加本次问卷调查的所有 192 名被试都是高中一年级学生，分别来自广州市四所重点中学的四个

12、不同班级。2.2 研究工具（1）调查问卷调查问卷主要参考 Eli Hinke（l1999）、邓炎昌、刘润清（1989）等学者对文化差异的研究成果，围绕中国和英语国家的文化差异进行设计。为了使调查问卷的设计更加科学和严谨，并达到研究目的，在正式调查前一个月，笔者使用该问卷在广州市某中学一个高一班级（该班级不再参加正式调查）中进行了调查。然后根据学生的反馈对问卷作了修改。修改后的问卷为本次调查使用的最终问卷。为保证调查内容的可信度，问卷全文用中文表达。问卷共有 24 个不定项选择题，每个选择题有四个选项。所有问题都是有关英语国家的一般性文化。学生在调查前被清楚告知本次调查的目的。（2）英语测试参加

13、调查的四个班级中的一个班级在入学时参加了高中入学摸底考试，试卷满分 150 分。这次摸底考试的成绩将作为学生英语语言水平的参考。2.3 数据收集本次调查主要按照三个步骤作数据收集，具体如下：（1）将问卷中的选项转化为分数。每个正确选项为一分。如果没有写选项或选项中有一项为错，就不得分。问卷满分为 40 分。（2）将每份问卷的总分和各题分数都输入电脑。（3）使用统计工具 EXCEL和 SPSS 对原始数据进行分析。分析内容包括：各分数段次数分布、各题正确率以及英语语言水平和英语文化水平的相关分析。3结果和讨论问题 1：中学生对英语国家文化知识总体掌握程度怎样？表 1的累计相对次数表明，26至 3

14、5 分的问卷数已经达表 2 各题正确率统计表题号 正确率 题号 正确率 题号 正确率 题号 正确率 1 71% 7 35% 13 39% 19 93%2 55% 8 53% 14 71% 20 91%3 3% 9 84%15 32% 21 10%4 31% 10 82% 16 90% 22 68%5 51% 11 22% 17 84% 23 73%6 22%12 32% 18 70% 24 18%到总数的一半，问卷分数高于 21分的占总数 88%。只有少部分问卷分数是不及格的。由此可见，大部分参加问卷调查的学生对英语国家的一般性文化知识都比较了解。然而，从图 1我们也发现，问卷的分数主要集中于 21和 25 分之间，分数高于 31 分的问卷相对较少，甚至没有高于 35分的问卷，最低分数不到 10 分。也就是说，问卷的分数多集中在中等分数段，高分数段所占比例很少，低分段分数非常低。因此，中学英语教学中的跨文化教育形势仍不容乐观，学生的跨文化交际意识和能力还有待进一步提高。问题2：哪些文化中学生已经了解，哪些文化还较欠缺？从表 2 可知，在 24 个问卷问题中，只有 14