家长会主持稿修改

1、尊敬的各位家长,下午好!感谢大家在百忙之中来参加这次的讲座。今天各 位的到来,是对孩子学习关心和支持,也是各位对我们学校工作支持配合的最好 表现。让我们以热烈的掌声对各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢 ! 今天的家长会共有五项流程:首先是为优秀学生颁奖,第二项议程是马校长讲话,第三项由我来谈一谈家庭教育和学校教育结合的重要性,第四项是家长代表和学生代表发言,第五项是大会结束后各位家长到教室和老师现场沟通交流,并在每班选出两 个代表,成立学校家长委员会,最后我们还要召开学校家长委员会会议。下面请各位家长移步到里面教室, 对于你们孩子的学习情况有任何疑问和建 议的,可以和班主任及各科老师进行

2、交流。家校合作的意义1、完善的家校合作关系能更好地促进青少年的健康成长。家校合作的目的是为了让学生健康地成长, 让学生充分享受来自老师和家长的关 怀,以及让教育给学生带来的欢乐。由于家庭的千差万别,家长对教育子女的目 标、成才的观念各不相同,因此家长对子女的教育理念也不相同,所以家庭教育 必须在学校教育的配合下,具体分析每个学生的实际情况,正确引导学生成才, 让学生健康成长,成为有用之才。2、家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道, 学校严格按照各项教育的要求对 学生进行行为规范教育。 然而, 培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程, 需要

3、多方面连续不断地、数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早、时间最 长的场所,家庭教育的模式适合与否,对其能否顺利接受学校教育关系极大。因 此, 家庭教育和学校教育之间的一致和配合, 更有利于培养学生良好的行为习惯。 3、和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流。学校、家庭两方面教育是否密切配合,重要的一条是要及时交流信息。教师要了 解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等问题, 以便有针对性的进行学生的思 想工作。家长也想了解孩子在学校中的表现,并且还想知道学校是怎样开展工作 的。只有互相了解了,才能消除猜忌,才能实现我们共同的目标孩子的健康 成长。这一点我们麻沿小学和家长之间确实都

4、做得不够,老师和家长好像一直处 于一个对立的状态,学生学习方面家长很少有人主动和老师沟通,家长对学生学 习的了解好像只停留有在每次的考试上,其实学生的学习主要是在平时,每天的作业就是对当天知识的考试,所以家长一定要在平时多注意孩子的各种习惯,不 要等待一学期最后的考试,不要单纯的看考试成绩。还有我建议家长对孩子出现 的所有问题要和学校多沟通,多交流,不要出现一点问题就马上去追究是谁的责 任,如果是学校的责任就要给相关部门电话举报,这其实是最不明智的做法,因 为不管什么事, 即使上级部门知道了也要安排下面自己处理, 这样走了一条弯路, 还不如家长和学校多交流协作,妥妥当当把事情处理了,这样才不会

5、使学校与家 长的距离越来越远。还有些事情是说不清楚谁对谁错的,比如孩子下课在学校玩 耍,不小心被其他同学伤了手啊脚啊,我们只能请来双方的家长,由对方家长陪 受伤的孩子去看伤,这样的事不能完全追责学校,因为同学之间玩耍难免会出现 磕磕碰碰,老师下课也要休息,不能做到万无一失,所以我们要本着互相理解互 相包容的心态去看对方,因为我们的目标是一致的,都是为了让孩子健健康康的 成长。建立家校合作后,这一渠道才会更畅通,学校与家庭教育才能更顺畅,效 率会更高。下来我们成立了家长委员会后,我们会及时把学校的动态发到微信群 里面,有什么事及时和家长委员沟通解决。4、家校合作关系的建立能够优化学校教育的环境。

6、学校教育虽然严格按照国家的教育要求办学, 但社会和家长对学校的要求也是学 校教育不断优化的一种动力,因此,家长在家长委员会的牵头下,不断的提出改 善学校教育的要求,传授社会上的经验,调动家长及社会成员改善社会环境的积 极性和主动性,学校充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的 教育环境,使学生接受的教育更完整。好,我的发言就到这里,说的不足的地方,希望下来后家长多多批评指正。各位老师,各位家长下午好:俗话说:“养不教,父之过”“有其父,必有其子”,这是自古以来人们对 家庭教育的很普遍的认识。一个人从一出生,首先接触的就是家庭,一个人所受 家庭教育的好坏将直接影响他的发展以及前途。怎

7、样发挥家庭教育的优势,提高 家庭教育的有效性 ? 今天,我就这方面来谈谈我的看法。一、端正教育思想。自有家庭以来, 家庭教育天天在进行, 家庭教育是教育事业的重要组成部分。 一个人的成长,学校教育是重要的,这点不容忽视,但永远离不开家庭和社会, 离不开三者之间的紧密配合。许多家长片面的认为,教育就是教知识,所以,许多家庭教育只重智育不重 德育,完全忽略了对孩子心理品质的培养,思想品德、意志性格的培养。这种认 识集中体现在只关注成绩,只要成绩好,一切都可以。作为家长,作为家庭教育 的主导者,我们不能只关注孩子的成绩,而应该让孩子德智体美劳全面发展。 二、身教重于言教。身教重于言教,以身立教,是家

8、庭教育中必须遵循的基本原则,这一原则反 映了家庭教育的特殊性和青少年儿童的特点。 青少年儿童的可塑性、 模仿性很强, 家长的言行品德是孩子最容易模仿、最乐意模仿的对象,也是最经常、最直接模 仿的对象。年龄越小,越把家长的行为看成是神圣的榜样。因此,家长必须要言 行一致、表里如一、以身作则、为人师表,凡是要求子女做到的,自己必须先做 到,做得更好。而且要特别注意日常生活中,在无意之中发挥以身立教的作用。 三、不断提高家长素质。家长是孩子的第一任教师,是长期的全方位的教师,孩子每天在家庭这所学 校里接受着教育,父母的知识水平、品德修养、审美情感、价值观念无时不在影响着他们,家长本身就是一本活教材。

9、因此,家长要摒弃家庭学习主体是子女的 传统观念,树立家庭教育中施教者和被教者都是学习主体的意识,追随社会与孩 子共同发展,根据孩子成长的不同阶段,有针对性地学习儿童心理学、教育学以 及有关方面的知识和技能, 不断提高自身的心理素质和文化素质, 不断自我反省, 分析教育子女的成功与失误,积累丰富的经验。四、创造良好的家庭教育环境。良好的家庭教育环境是一种巨大、无形的资源和教育因素,它对孩子身心发 展的方向与水平起着潜移默化的作用。每个家庭都要重视家庭环境的作用,并着 意去改善它,建设它,使孩子置身其中,熏陶浸染,以取得以环境育人的良好效 果。首先,家长要给孩子创造一个低污染、无噪音、干净整洁、优

10、美合理的空间 环境。其次,要创造一个有利于孩子健康成长的人文环境。家庭的娱乐方式、学 习气氛、学习条件、审美情趣以及接触电子传媒的数量和质量等等,都应该是合 宜的。第三,营造宽松的心理环境。家庭成员应互相爱护、理解、尊重,关系融 洽、亲密无间,家庭和谐美满、民主快乐,有助于孩子心理健康和人格发展。 五、持之以恒。不论你的孩子有多大,家庭教育是终生的,家庭教育不仅是人生的第一所学 校,而且是人生永不毕业的学校。学校教育对青少年成长的影响是阶段性的,而 家庭教育由于一般没有生活环境和教育者的更换问题, 更具有教育上的天然连续 性,可以长期伴随孩子的成长,使家庭教育成为一种终身教育。人的一生始终都

11、是在直接或间接地接受着家长的教育和影响,在这连续性的教育中,家长可以针 对子女的特点,对其因材施教,使子女获得持久的发展。有些将孩子直接交给学校的家长,把所有的责任都归于学校和老师,可曾想 过孩子的家庭教育到位了吗 ? 如果只注重学校教育,那将是不健全的教育。所以 学校应指导家庭,帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境,使家庭教育 要与学校教育和谐发展,也只有这样教育质量才能很大程度的提上去。我的发言就到这里,谢谢大家。家校合作 -一切为了孩子!一、家庭和学校合作的作用它主要体现在以下三个方面:(一家庭和学校合作有利于激发学生学习的动力。学校和家庭相互协调,将发挥最大的 教育功能。 当学生

12、感到老师和家长在为发展而协同努力时, 他们会因此而受到极大的鼓舞, 产 生向上的动力, 激发成就感, 并最终转化为进取的实际行动, 很大程度上满足孩子们心理上受 关注的需要。(二家庭和学校合作可以优化教育环境,因为家长的职业、兴趣、知识、阅历、技能和 方法都各不相同,可以有效弥补学校教育资源的不足。(三 家庭和学校合作有利于强化社区对学生发展的影响。 家庭和学校的合作有别于家校 联系,它是指家庭和学校以沟通为基础,相互配合,合理育人,使学生受到来自两方面系统一 致、各显特色、相辅相成的教育影响力,形成多种终身受益的必要素质,更好地实现社会化。 (四家长和学校的合作不仅可以促进孩子的学习,使学生

13、在学校内外获得更大的成功。 二、家庭和学校合作的问题目前家庭和学校的合作主要存在三个方面的问题:(一 家庭和学校对合作的理解还较为模糊。 虽然不少家庭和学校在观念上已经有了家庭 和学校合作的意识, 但是什么是家庭和学校的合作?如何实施?各自的责任是什么?双方在理 解上还是很模糊的。就家长而言,很多家长把合作看成是到场、是参与,是义务而非权利。就 学校而言,把合作看成是学校教育的补充和延伸,是相对比较次要的工作。这样,双方对家庭 和学校合作本身缺乏正确一致的理解, 在实践中必然导致家庭和学校合作活动的低效, 甚至无 效。(二家庭和学校双方缺乏充分的沟通。作为教育消费对象的家长,经常被一些学校教师

14、 认为是“外行”,在合作中只能处在被动接受信息的地位,这种缺乏沟通的合作必然造成一些 不必要的误解, 致使家庭和学校合作步履艰难。 家庭和学校在合作中应是平等互信的。 作为活 动中相互作用的主体,他们在教育思想、知识背景、教养方式和态度等多方面存在着差异。正 是因为有这些差异, 为了实现共同的合作目的更好地促进学生身心健康、 全面的发展, 他 们不仅要相互承认其主体性, 而且必须进行充分的沟通, 才能缩短彼此的距离。 也只有当家庭 和学校互相沟通、 互相尊重、 彼此交流以及地位平等时, 才有可能实现家庭和学校合作的真正 目标。三、对家庭和学校合作的理念研究与合作行为的发展是不平衡的我国理论研究

15、人员和实践工作者对家庭和学校合作的界定以及特点的研究已达到了较高 水平。我国一位学者指出, “家庭和学校合作是指以促进青少年学生健康成长为目的, 家庭和学 校互相配合和支持而采取的协调一致的互动活动” 另一位学者也指出, “家庭和学校合作有别 于家校联系,是指家庭和学校以沟通为基础,相互配合,合力育人,使孩子受到来自两方面系 统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力,形成多种终身受益的必要素质,更好地实现社会 化。”我国又有学者概括了家庭和学校合作的五大特点,即目的同一性、地位平等性、形式互 动性、理解沟通性和教育系统性。(1目的同一性是指家庭和学校是不同的社会组织,在社会中分别发挥着各自的独特

16、作用, 但在家校合作中他们具有明确、 共同的目的性。 青少年儿童 是家庭和学校共同的服务对象, 家庭和学校合作必须以青少年儿童为出发点, 才能更好地促进 青少年儿童身心健康、全面的发展。 (2地位平等性。学校和家庭理都是教育活动中的主体, 具有平等性的特征,学校和家庭应该建立起一种平等的合作伙伴关系。(3形式互动性。家 庭和学校合作的本质具有互动性。家庭和学校的合作就是在学校和家庭之间不断地相互影响, 并在互动过程中动态地发展。(4理解沟通性。学校和家庭在教育思想、知识背景、教养方 式和情感态度等多方面存在着差异, 为了实现共同的合作目的, 他们必须进行充分的沟通, 这 样才有可能实现家庭和学

17、校合作的真正目标。(5教育系统性。家校合作是一个受多方面影 响的包含多种因素在内的综合系统工程,而绝不仅仅是学校与家庭双方交往互动过程中的延 伸。 家校合作必须有相应的机构设置作保证, 由设计严密的计划来体现, 由灵活多样的形式来 展开。从上面的研究可以看出, 无论是对家庭和学校合作定义的研究, 还是对家庭和学校合作特 点的研究,都呈现出合作发展的第三个阶段的主要特征:(一 家庭和学校有着共同的育人目标, 即家庭和学校的合作必须以青少年儿童为出发点, 更好地促进青少年儿童身心健康、 全面地发展; 且二者共同的目标是开放的, 在目标达成的过 程中,不断会有新的目标生成。(二家庭和学校是地位平等的

18、两种不同的育人力量,他们享有平等的权利,并承担着不 同的育人责任;二者的角色都由活动的管理者变为了活动的领导者。(三家庭和学校不断地进行沟通与交流,在合作中相互支持和帮助。但在实践中,大多数来自实践的案例停留在第一、二个阶段,这就形成了理念超前,而行 为置后的现象。家庭和学校合作的作用与问题一、家庭和学校合作的作用它主要体现在以下三个方面:(一家庭和学校合作有利于激发学生学习的动力。学校和家庭相互协调,将发挥最大的 教育功能。 当学生感到老师和家长在为发展而协同努力时, 他们会因此而受到极大的鼓舞, 产 生向上的动力, 激发成就感, 并最终转化为进取的实际行动, 很大程度上满足孩子们心理上受

19、关注的需要。(二家庭和学校合作可以优化教育环境,因为家长的职业、兴趣、知识、阅历、技能和 方法都各不相同,可以有效弥补学校教育资源的不足。(三 家庭和学校合作有利于强化社区对学生发展的影响。 家庭和学校的合作有别于家校 联系,它是指家庭和学校以沟通为基础,相互配合,合理育人,使学生受到来自两方面系统一 致、各显特色、相辅相成的教育影响力,形成多种终身受益的必要素质,更好地实现社会化。 (四家长和学校的合作不仅可以促进孩子的学习,使学生在学校内外获得更大的成功。二、家庭和学校合作的问题目前家庭和学校的合作主要存在三个方面的问题:(一 家庭和学校对合作的理解还较为模糊。 虽然不少家庭和学校在观念上

20、已经有了家庭 和学校合作的意识, 但是什么是家庭和学校的合作?如何实施?各自的责任是什么?双方在理 解上还是很模糊的。就家长而言,很多家长把合作看成是到场、是参与,是义务而非权利。就 学校而言,把合作看成是学校教育的补充和延伸,是相对比较次要的工作。这样,双方对家庭 和学校合作本身缺乏正确一致的理解, 在实践中必然导致家庭和学校合作活动的低效, 甚至无 效。(二家庭和学校双方缺乏充分的沟通。作为教育消费对象的家长,经常被一些学校教师 认为是“外行”,在合作中只能处在被动接受信息的地位,这种缺乏沟通的合作必然造成一些 不必要的误解, 致使家庭和学校合作步履艰难。 家庭和学校在合作中应是平等互信的

21、。 作为活 动中相互作用的主体,他们在教育思想、知识背景、教养方式和态度等多方面存在着差异。正 是因为有这些差异, 为了实现共同的合作目的更好地促进学生身心健康、 全面的发展, 他 们不仅要相互承认其主体性, 而且必须进行充分的沟通, 才能缩短彼此的距离。 也只有当家庭 和学校互相沟通、 互相尊重、 彼此交流以及地位平等时, 才有可能实现家庭和学校合作的真正 目标。三、对家庭和学校合作的理念研究与合作行为的发展是不平衡的我国理论研究人员和实践工作者对家庭和学校合作的界定以及特点的研究已达到了较高 水平。我国一位学者指出, “家庭和学校合作是指以促进青少年学生健康成长为目的, 家庭和学 校互相配

22、合和支持而采取的协调一致的互动活动” (徐明峡,吴建成 . 影响现在家校合作制度建 构的环境研究 J.内蒙古师范大学学报(教育科学版, 2003(3:第 57 页。 另一位学者 也指出, “家庭和学校合作有别于家校联系,是指家庭和学校以沟通为基础,相互配合,合力 育人,使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力,形成多种终身受 益的必要素质,更好地实现社会化。”(周丹 . 对家校合作若干理论和实践问题的思考 J.无锡 教育学院学报, 2006(1:第 3437 页。 我国又有学者概括了家庭和学校合作的五大特点,即目的同一性、地位平等性、形式互动性、 理解沟通性和教育系统性。(

23、内容来自刘晓的硕士论文基础教育“家校合作”的探析(华 中师范大学, 2006年 11月(1目的同一性是指家庭和学校是不同的社会组织,在社会中 分别发挥着各自的独特作用, 但在家校合作中他们具有明确、 共同的目的性。 青少年儿童是家 庭和学校共同的服务对象, 家庭和学校合作必须以青少年儿童为出发点, 才能更好地促进青少 年儿童身心健康、全面的发展。(2地位平等性。学校和家庭理都是教育活动中的主体,具 有平等性的特征,学校和家庭应该建立起一种平等的合作伙伴关系。(3形式互动性。家庭 和学校合作的本质具有互动性。 家庭和学校的合作就是在学校和家庭之间不断地相互影响, 并 在互动过程中动态地发展。(4

24、理解沟通性。学校和家庭在教育思想、知识背景、教养方式 和情感态度等多方面存在着差异, 为了实现共同的合作目的, 他们必须进行充分的沟通, 这样 才有可能实现家庭和学校合作的真正目标。(5教育系统性。家校合作是一个受多方面影响 的包含多种因素在内的综合系统工程,而绝不仅仅是学校与家庭双方交往互动过程中的延伸。 家校合作必须有相应的机构设置作保证, 由设计严密的计划来体现, 由灵活多样的形式来展开。 从上面的研究可以看出, 无论是对家庭和学校合作定义的研究, 还是对家庭和学校合作特 点的研究,都呈现出合作发展的第三个阶段的主要特征:(一 家庭和学校有着共同的育人目标, 即家庭和学校的合作必须以青少

25、年儿童为出发点, 更好地促进青少年儿童身心健康、 全面地发展; 且二者共同的目标是开放的, 在目标达成的过 程中,不断会有新的目标生成。(二家庭和学校是地位平等的两种不同的育人力量,他们享有平等的权利,并承担着不 同的育人责任;二者的角色都由活动的管理者变为了活动的领导者。(三家庭和学校不断地进行沟通与交流,在合作中相互支持和帮助。但在实践中,大多数来自实践的案例停留在第一、二个阶段,这就形成了理念超前,而行 为置后的现象。建立班级家长委员会 是构建家长和学校交流的桥梁和平台,对于促进家校沟通合作,推动家 长正确理解和认识教育工作, 促进家庭教育和学校教育同向同步合力, 创设良好的教育发展环 境,完善学校、家庭和社会三位一体的教育体系,全面推进中小学素质教育健康有效实施,具 有重要意义。让家长用实际行动关爱孩子以及孩子的同学, 关心孩子所在的班集体, 身体力行地为班级 服务,营造互助互爱、团结协作、积极向上的班集体,这是家长和老师共同的目标。建立班级 家长委员会希望能充分调动家长的积极性和创造性, 挖掘家长和社会的教育资源, 使教育资源 最大化,实现教育事半功倍,多方共赢学生、家长、老师、学校共同受益。为了更好地培 养孩子良好的行为习惯和学习习惯, 培养孩子的竞争意识和团队精神, 营造良好的班集体, 家 长委员会开展一系列的活动, 用行动