动能的改变教案

1、 指导老师：崔圣亮 班级：13物理一班 姓名：梁雪君 学号：201306010123 课时：动能的改变 课题动能的改变教学设计（一）教学内容分析地位：动能的改变是山东科学技术版高中物理必修2第二章第一节的内容。作用：动能是学习动能定理的前提。动能定理是物理学中重要的定理之一。它和牛顿定律、动量定理是解决力学问题的三大支柱。动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的重要依据，因此动能定理是本章的重中之重。本节是动能和动能定理的第一课时，是整个动能定理教学的基本环节，也是最重要的环节。目标：本节主要是帮助学生了解动能定理的表达式，掌握动能和动能定理的内容。（二）学情分析学生在初中就知道了

2、动能的初步概念，动能定理是第二章里面能的转化和守恒第1节的内容，学生在前面第一章学习过做功和能的概念。 动能定理常用于解决运动学问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的能量守恒定律的掌握打下基础。在学习“必修1”的过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学研究方法，在这里再次采用这种方法，使学生更加熟悉。（三）教学目标1知识和技能： 理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算；理解动能定理及其推导过程； 知道动能定理的适用条件，会用动能定理进行计算。 2过程和方法：体验实验与理论探索相结合的探究过程；培养学生演绎推理的能力；培养学生的创造能力和创造性思维。3情感、态度和价值观：激发学生

3、对物理问题进行理论探究的兴趣；激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣，会选择用最优的方法处理问题。（四）教学重难点重点：动能概念的理解；动能定理及其应用。难点：对动能定理的理解。（五）教学方法启发法、探究法、推理法、实验法（六）教具学具PPT课件、牛顿摆球教学过程环节教师活动学生活动设计意图（一）新课引入让学生观看图一，思考为什么从火车上扔下来的馒头可以砸伤人？再接着观看图二，思考为什么同一条公路，对不同的车限速不同？从而引出动能的概念。动能定义为:物体由于运动而具有的能。接着思考什么因素会影响动能。回到原本给出的两幅图，图一可以得知，质量相同的物体，速度越大，动能越大；因为从火车上扔下来的馒头

4、具有火车的速度，所以速度非常大，导致动能大。而图二是因为小汽车比客车和货车的质量小，所以对小汽车的限速比客车和货车的大。这表明了速度相同的物体，质量越大，动能越大。学生思考，试着猜想。大概可以得出质量和速度会影响物体的动能。认识动能的定义。开门见山，点出主题。直接给出动能的定义，帮助学生可以更好的理解所给的两幅图的意思。（二）做实验拿出牛顿摆球，选用两个小球A、B、C，将球A从不同高出释放，去撞击球B。球A释放位置越高，撞击球B的速度就越大。球B被撞后摆的就越高；再将球A和球B当做一个系统，将它们与球A一个时拉开到同一高度，释放后球A和球B撞击球C时的速度与前面球A去撞击球B时的速度相同，但是

5、球C摆起的高度比球B的高。从这个实验可以基本证明了质量相同的物体，速度越大，动能越大；质量相同的物体，速度越大，动能越大。学生观察现象，说出观察到的结果，从而可以证实速度和质量影响物体动能的大小。直接可以帮助同学观察。可以让学生更容易理解， 加深印象。（三）动能的公式知道了质量和速度会影响动能。那么动能的大小该如何计算？1、直接给出动能的公式2、动能的国际单位为J3、物体的动能等于物体的质量与物体速度的平方的乘积的一半。 4、物理意义：描述运动状态的物理量。记住公式和单位，理解公式里面符号的意思和相互关系。直接给出公式，直观记住，为了下面的动能定理做准备。（四）动能的特点 动能是个标量，且只有

6、正值；动能只与速度的大小有关，与方向无关。 动能是个状态量，具有瞬时性。只要体现在速度。 动能具有相对性，因为速度的定义要有参考系，参考系的不同导致动能的大小也不同。更深入了解动能。一些动能的特点需要老师来点明，学生自己探讨会很困难。（五）动能定理的推导用一道例题，运用牛顿第二定律和匀变速运动的规律，可以推导出恒力对物体做功与物体动能改变的关系，得出动能定理的公式为 动能定理定义: 合外力对物体所做的功等于物体动能的改变。利用以前学习过得牛顿第二定律，位移公式和动能公式，得出动能定理的表达式。复习前面学习的动能表达式，推导出动能定理的表达式。达到承上启下，突出重点。（六）动能定理的使用条件恒力

7、做功或变力做功曲线运动或直线运动单个物体或几个物体 个过程或全过程理解动能定理和运用。任何定理都不可随便乱用，懂得运用才时正确的。（七） 动能定理解题应用动能定理解题的一般步骤：确定研究对象，画出草图；分析物体的受力情况，分析各力做功的情况；确定物体的初、末状态；明确初、末状态的动能 式求解； 对结果进行分析讨论。懂得了正确解题的步奏和方法。虽然学生懂得了知识点，但是不一定会具体的运动到题目中解题。避免学生乱用动能定理解题。（八）做题巩固引入第二个例题，先让学生试着解答，而后教师在进行解答。具体去应用解题步奏。懂得解题才是真正的理解知识点。（九）动能定理与牛顿第二定律的区别牛顿第二定律是矢量式

8、，反映的是力与加速度的瞬时关系；动能定理是标量式，反映做功过程中功与始末状态动能增量的关系。 动能定理不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它处理问题有时很方便。学会区别。不混乱。当学生学的知识过多过杂乱时，很容易发生混乱的记忆。帮助他们区别对理解有好处。小结一、动能 1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能 2、表达式：二、动能定理1、内容：合外力对物体所做的功等于物体动能的改变。 2、表达式：回顾本节课所学的知识。帮助学生加深记忆，巩固知识点。板书设计第一节、动能的改变一、 动能（1）定义：物体由于运动而具有的能。（2）公式： 单位：J（3）特点：标量状态量相对性二、动能定理（1）定

9、义：合力所做的功等于物体动能的变化。（2）公式： （3）使用条件对于两个分运动的合运动，下列说法正确的是（）A.合运动的速度一定大于两个分运动的速度B.合运动的速度一定大于一个分运动的速度C.合运动的方向就是物体实际运动的方向D.由两个分速度的大小就可以确定合速度的大小【解析】选C.由于分速度与合速度遵守平行四边形定则，而合速度的大小除与分速度的大小有关外还与两分速度间的夹角有关，因夹角不同，合速度可能大于、等于或小于分速度，故A、B错误；两个分速度大小确定但方向不确定，合速度的大小也无法确定，D错误；由于合运动是物体的实际运动，因此合运动的方向就是物体实际运动的方向，故C正确.10.雨点以8

10、ms的速度竖直下落，雨中步行的人感到雨点与竖直方向成30°迎面打来，那么人行走的速度大小是_ms 11.河宽420m，船在静水中的速度为4ms，水流速度是3ms.则过河的最短时间为_s，最小位移_m.15小船匀速横渡一条河流，当船头垂直对岸方向航行时，在出发后的10min到达对岸下游120m处；若船头保持与河岸成角向上游航行，在出发后12.5min时到达正对岸求：(1)水流的速度；(2)船在静水中的速度；(3)河的宽度；(4)船头与河岸的夹角.将物体竖直向上抛出，设空气阻力大小不变，则物体上升到最高点所需的时间与由最高点落回原处所需时间相比较 上升时间大于下降时间上升时间小于下降时间

11、上升时间等于下降时间 无法判断. 4、一个从地面上竖直上抛的物体，它两次经过一个较低点A的时间间隔是5 s，两次经过一个较高点B的时间间隔是3 s，则A、B之间的距离是（g=10 m/s2）（ AC） A.80 m B.40 m C.20 m D.初速度未知，无法确定5、6某同学身高1.8m，在运动会上他参加跳高比赛，起跳后身体横着越过了1.8m高度的横杆据此可估算出他起跳时竖直向上的速度大约为(g=10m/s2) （B） A.2 m/s B.4 m/s C.6 m/s D.8 m/s8从地面上竖直上抛一物体，在抛出的第4s内位移大小为3m，那么物体上升的最大高度为_72.2或者54.4_m。

12、（不计空气阻力，g=10m/s2） 9在空中某点竖直上抛物体经8s落地，其-t图像如图所示，抛出后经_125_s到达最大高度，最高点离地面高度是_80_m，抛出点的高度是_m.10. 某人站在高60m平台边缘，以20m/s的初速度竖直向上抛出一石块，不考虑空气阻力，求： （1）石块上升的最大高度是多少？ （2） 石块从抛出到落地的时间为多少？ （3）石块落到地面时的速度大小是多少？2.作平抛运动的物体，在水平方向通过的最大距离取决于( ).【0.5】 (A)物体所受的重力和抛出点的高度 (B)物体所受的重力和初速度 (C)物体的初速度和抛出点的高度 (D)物体所受的重力、高度和初速度 答案:C3.高空匀速水平飞行的轰炸机，每隔2s放下一颗炸弹.若不计空气阻力，下列说法中正确的是( ). (A)这些炸弹落地前均在同一条竖直线上 (B)空中两相邻炸弹间距离保持不变 (C)这些炸弹落地时速度的大小及方向均相等 (D)这些炸弹都落在水平地面的同一点11、在距地面高为19.6m处水平抛出一物体，物体着地点和抛出点之间的水平距离为80m， 则物体抛出时的初速度为，物体落地时的竖直分速度为。（g取9.8m/s2） 12、从高度为h处以初速度v0水平抛出一物体，测得落地点与抛出点的水平距离为x如果抛出点的高度降低了43h，仍要把物体抛到x远处，则水平初速度应为。