三年级上册数学教案 信息窗2 两位数除以一位数的笔算除法 青岛版

1、 两位数除以一位数的笔算（一）教学内容（青岛版）六年制三年级上册第五单元信息窗2。教学目标:1.进一步理解除法的意义， 能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。2.能利用所学知识提出并 解决简单的实际问题。3.感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重、难点:学会两位数除以一位数的计算方法。教学过程：一、 创设情境，自主探索上节课老师带领同学们到风筝厂去参观，厂长向订购商保证一定按时完成任务，我们去看一看车间里为了完成任务他们是怎么做的？ 出示信息窗（一组的信息）学生认真观察后提问：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？ 一组3小时做了63只燕子风筝学生根据以上信息

2、提问题：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生列式：（63÷3=）2.为什么用除法列算式根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少）二、算法交流，分析比较 探索63÷3的算法。1.摆小棒计算。师：63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。（小棒）注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分那些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。师:请同学来说说你

3、是怎样分的？刚才这位同学说先分再分哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？（先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。）课件演示一遍分小棒的过程：下面我们再来一起看一下分小棒的过程。2.竖式计算。师：请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆小棒的过程表示出来吗？试一试写在练习本上。找学生展示自己的算法并作出评价。师：我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：第一次我们先分六个十，用6个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。然后这位同学又检查了一下，2x3=6，这个

4、6就表示我们第一次把6个十分完了，但是这个算式我么算完了吗？还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是1，这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1x3=3，最后3-3=0，这个0表示（所有的小棒都分完了，算式也算完了。）三、沟通优化，促进发展课件演示分小棒的过程和竖式的结合过程。师讲解：让我们结合分小棒的过程一起来验证一下刚才同学们的计算过程。教师板书讲解竖式：我们一起来看看如何用竖式来计算63÷3,先用十位上的6除以3，商2，这个2写在十位上表示2个十，检查一下，2x3=6.然后要算3除以3，先把3落下来，商1，1写在个位上，表示一个一，检查，1x3=3，最后都算完

5、，3-3=0.最后把得数写在算式上。刚才的问题我们解决了吗？解决了应该写上答：一组平均每小时做了21只燕子风筝。学生自检刚才的竖式，并改正错误。没有问题的再想想自己刚才是怎样计算的。四、联系实际，灵活运用 1.计算48÷2后引导学生说说笔算过程。（先用十位上的4去除以2，商是2，表示两个十，再用8除以2，8落下来商是4，表示4个十，最后得到结果24）2.课本自主练习第一题。3.你能摘到几只果子？42÷ 2= 36÷3= 77÷7=五、课堂达标测试1、2.用84米布做窗帘，每幅窗帘用4米布，这些布可以做多少窗帘？六、回顾整理，总结提升通过这节课的学习，你有

6、哪些收获想和大家分享呢？板书设计：两位数除以一位数（笔算）工人平均每天要做多少只燕子风筝？63÷3=21(只) 2 13丿6 3 6 3 3其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。0与当今“教师”一称最接近的

7、“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。答：一组平均每小时做了21只燕子风筝。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的