312两条直线的平行与垂直

1、河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课题§两条直线的平行与垂直教学目标知识与技能理解并掌握两条直线平行与垂直的条件，会运用条件判定两直线是否平行或垂直.过程与方法启发引导，合作讨论，探究归纳情感态度价值观通过探究两直线平行或垂直的条件，培养学生运用已有知识解决新问题的能力, 以及数形结合能力培养学生的成功意识，合作交流的学习方式,激发学生的学习兴趣重点两条直线平行和垂直的条件难点把研究两条直线的平行或垂直问题, 转化为研究两条直线的斜率的关系问题教学设计教学内容教学环节与活动设计一、创设情景，揭开课题 上一节课, 我们已经学习了直线的倾斜角和斜率的概念, 而且知道,可以用倾斜角和斜

2、率来表示直线相对于x轴的倾斜程度, 并推导出了斜率的坐标计算公式. 现在, 我们来研究能否通过两条直线的斜率来判断两条直线的平行或垂直二、探究两条直线平行与垂直 (一)先研究特殊情况下的两条直线平行与垂直讨论: 两条直线中有一条直线没有斜率, (1)当另一条直线的斜率也不存在时，两直线的倾斜角都为90°，它们互相平行；(2)当另一条直线的斜率为0时，一条直线的倾斜角为90°，另一条直线的倾斜角为0°，两直线互相垂直(二)两条直线的斜率都存在时, 两直线的平行与垂直设直线 和的斜率分别为和.我们知道, 两条直线的平行或垂直是由两条直线的方向决定的, 而两条直线的方向

3、又是由直线的倾斜角或斜率决定的. 所以我们下面要研究的问题是: 两条互相平行或垂直的直线, 它们的斜率有什么关系?首先研究两条直线互相平行(不重合)的情形思考： 时，与满足什么关系？若 (图3.17)，则 与它们的倾斜角相等： ，即 反过来，若两条直线的斜率相等: 河北武邑中学课堂教学设计教学设计教学内容教学环节与活动设计即，则由于， ，又两条直线不重合，结论: 两条直线都有斜率而且不重合，如果它们平行，那么它们的斜率相等；反之，如果它们的斜率相等，那么它们平行，即. 注意: 上面的等价是在两条直线不重合且斜率存在的前提下才成立的，缺少这个前提，结论并不成立即如果, 那么一定有; 反之则不一定

4、.用斜率证明三点共线时，就需要用到这个结论.例1 已知A(2,3), B(-4,0), P(-3,1), Q(-1,2), 试判断直线BA与PQ的位置关系, 并证明你的结论.分析: 借助计算机作图, 通过观察猜想:BAPQ, 再通过计算加以验证.(图略)解: 直线BA的斜率, 直线PQ的斜率,因为 , 所以 直线BAPQ.例2 已知四边形ABCD的四个顶点分别为A(0,0), B(2,-1), C(4,2), D(2,3), 试判断四边形ABCD的形状,并给出证明. 分析: 借助计算机作图, 通过观察猜想: 四边形ABCD是平行四边形,再通过计算加以验证. 解同上.（三）下面我们研究两条直线垂

5、直的情形思考：时，与满足什么关系？设两条直线 和的倾斜角分别是和（）. 河北武邑中学课堂教学设计教学设计教学内容教学环节与活动设计若，这时，否则两直线平行设(图1-30)，甲图的特征是与的交点在x轴上方；乙图的特征是与的交点在x轴下方；丙图的特征是与的交点在x轴上，无论哪种情况下都有因为、的斜率分别是、，即，所以由，得或反过来，若不妨设，则，可以推出：即结论: 两条直线都有斜率，如果它们互相垂直，那么它们的斜率互为负倒数；反之，如果它们的斜率互为负倒数，那么它们互相垂直，即注意: 结论成立的条件. 即如果, 那么一定有; 反之则不一定.例3 已知A(-6,0), B(3,6), P(0,3), Q(-2,6), 试判断直线AB与PQ的位置关系.解: 直线AB的斜率, 直线PQ的斜率,因为 ，所以 ABPQ.河北武邑中学课堂教学设计教学设计教学内容教学环节与活动设计 例4已知A(5,-1), B(1,1), C(2,3), 试判断三角形ABC的形状. 分析: 借助计算机作图, 通过观察猜想: 三角形ABC是直角三角形, 其中ABBC, 再通过计算加以验证.(图略