长方形的周长

1、什么是周长教学设计 -谢登峰教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元第44页、45页“认识周长”。 教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第4445页的内容。这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。要求学生理解周长的含义，能测量并计算常见图形的周长。学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。理解周长的含义是本

2、节课的教学难点。学情分析：三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此我引导学生通过观察、操作活动理解周长的含义，并学会动手测量各种物体和图形的周长教学目标：（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义。（2）过程与方法：采用让学生自己找物体的周长，激发学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过找一找、描一描、摸一摸等方法让学生来感知周长的含义。（3）情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。教学重点：认识理解周长的意义，会测量图形的周长。教学难点：建立周长的空间观念。教 法

3、：直观演示法 讲解法 讨论法 交流法 归纳法学 法：实践操作法 讨论法 交流法 教学准备：教 具：自制课件。学 具：树叶 卷尺 彩笔教学过程：一、    激趣导入，感知周长（10）1、创设情境，激发兴趣。秋天来了，天气转凉了。一天，一只小蚂蚁正在田野里散步。走着走着，它忽然发现了一片特别美丽的大树叶，就想着把这片树叶当成自己的运动场。小朋友，你想知道它是怎样运动的吗？我们一起来看看吧！2、提问：从刚才的画面中，你注意到了小蚂蚁的运动路线了吗?谁来说一说？（引导学生说清从哪里出发，又在哪里停下来的？） 3、师小结：小蚂蚁是从叶柄处出发的，也是在叶柄处停下来的。他沿着

4、树叶的边线爬了一整圈，我们就说小蚂蚁爬了树叶的一周。小朋友，伸出你的手指，让我们跟随小蚂蚁一起来感受这片树叶的一周吧！（设计思考：上课伊始，利用多媒体课件动态演示小蚂蚁在树叶上爬行的有趣画面，极大地激发了学生研究小蚂蚁爬行路线的兴趣，有效地帮助学生感知树叶的“一周”。）4、找一找请学生伸出手指，比着画一画，找出一片叶子的一周吗。并与同桌说一说，你是从哪里开始的？又在哪里停下的？ 5、描一描（1）请学生一笔描出课本44页两片树叶的边线。（2）描出课本45页三个图形的边线。6、摸一摸：请学生摸一摸身边图形表面的一周。（设计思考：通过“描一描”、“找一找”、“摸一摸”等活动，进一步建立“一周”的表象

5、；加深对“一周”的理解。）二、探索新知，认识周长（10）1、认识周长的概念。（1）、师揭示：蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。（2）、让学生试着解释周长的意义。（3）、说一说身边常见图形的周长。2、小结：图形一周的长度就是图形的周长。（设计思考：从学生身边熟悉的物体开始，摸一摸、说一说各种物体表面的周长，加深理解“物体表面一周的长度就是物体表面的周长”这一含义。）3、质疑：是不是所有的图形都有周长？（以角为例） 强调：封闭的图形才有周长，不封闭的图形没有周长。（设计思考：引导学生在观察、辨析中明确：不是所有的图形都有周长，不封闭的图形没有周长，只有封闭图形才有周长。）三、练习巩固，深化周长

6、（12）1、想一想，三角形的周长指的是什么？（三角形三条边的长度之和） 四边形呢？五边形呢？（多边形的周长就是多边形多条边的长度之和。）2、课本45页第2题：量一量、算一算图形的周长。3、课本45页第3题：比较下图中甲乙两部分的周长。（设计思考：多样化的练习，帮助学生进一步明确周长的含义，探索比较周长长短的方法，培养学生的思维灵活性。）四、拓展延伸，深化周长（5）1、有关周长的知识，在我们的生活中应用广泛。下面的场景你在哪儿见过？（做衣服量腰围、胸围等）2、给菜地围上篱笆，给照片做个画框，给阳台加个防护栏，给窗帘加上花边。（设计思考：体验数学与生活的关系，源于生活，用于生活。）五、课堂总结，收获周长（3）小朋友，在今天的学习中,你有什么收获？（