小猴子变成了小和尚

1、小猴子变成了小和尚小L的成长之路引言：谁都希望孩子成才，但究竟怎样才能使孩子成才？怎样才能引导孩子真正走上成才之路？这既是一个让众多人热切关注的问题，但同时也是一个颇让人感到困惑的问题。对此多少年来尽管人们众说纷纭，莫衷一是，其实有两点却是毋庸置疑的：孩子的成才，不仅是一个智力开发的过程，更是一个塑造良好精神品质和意志的过程；孩子的成才，同时也是一个由社会、学校、家庭三方协调共同作用的过程。研究目的：帮助小L改变自己，走出困境，成为一个品学兼优的好学生。研究价值：寻找不同文化、不同种族外籍学生之间的相处之道。研究对象：小L客观描述：场景（1）：小L是我班上的一个男学生，纪律散漫，不思进取，学习

2、成绩差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾在校外参加演讲比赛，得到过三等奖。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻，逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信。场景（2）：推选校升旗手的时候，按照学校的要求，我班能推荐六名学生。我采取集体投票的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有八名学生的名字上了黑板，这时被提名的同学中有人认为自己条件不够，主动退了出来，可还多出人来。我仔细一看，其中就有小L，而此时此刻他一点也没有要退却的意思。怎么办呢？我灵机一

3、动：为何不让他进行一下自评，这样也许会让他知难而退。想到这里，我就对他说：“小L，你觉得自己够优秀，能不能向老师和同学说一说自己的条件呢？”小L他腾地从椅子上站起来，很是激动地说：“老师，我学习主动性也加强了，成绩也已经有进步了，纪律也比从前强多了。我还关心集体，团结同学，我觉得我够条件。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜，这是对他正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我决定因势利导，给他一个进步的机会。于是我就亲切地对他说：“杨庆钦，你的优点都摆完了吗？怎么觉得你还有一个很大的优点没说。用不用我替你说？”这时全班的同学都一起把目光投向我，都不知我还要说什么，小L坐在那里，也流露出

4、不好意思的神情，显得有些局促不安，我于是就激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心，要强，不甘落后，渴望成功，就冲着这一点，今天，老师决定把这个名额给你，一方面是肯定你过去的努力，更主要的是给你指出一个方向，使你更加完美，同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，小L也沉浸在我和同学们热烈的鼓励之中。理性分析：场景（1）：关键字：赞美与信心对于我们的学生，尤其是所谓的“问题”学生，在许多老师的眼中几乎找不到可以欣赏的东西。于是，老师们在教育时往往失去信心，用粗暴、简单的方法去批评一通，效果自然不好。但老师如能具备敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘问题学生上进的点点滴滴，再设

5、计一些艺术的教育手段进行教育，问题学生也就不成其问题了。场景（2）：关键字：爱与尊重我可以套用这一句名言说:“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须和差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要多赞美学生，多去发现学生的闪光点。问题思考：1、在每个班级中，都会有这样调皮的学生，一个班级有一两个这样的学生

6、，就足以让班主任感到很头疼，因为这样的学生总是惹事生非，而且屡教不改，往往使班主任慢慢失去了对他们教育的耐心。通过小L的个案，我进一步懂得：作为老师，要承认每个学生个体是存在差异的，要因人而异，选择合适的方法进行教育，“对症下药，才会见效”，不同的学生要采取不同的教育方法，才能使每名学生得到发展。像小L这样的学生，更需要得到老师特别的关爱，持久的关注。2、一个班级是由几十名学生组成的一个大家庭，每个学生是家庭的一员。学生在班级中需要得到一种归属感，这种归属感会令他感到安全，感到温暖。学生最怕的就是被孤立，一个被边缘化的孩子无疑是对他最大的伤害。因此，作为班主任，要学会运用集体的力量，指导学生相互帮助，互相信任，相互关爱，让每一个孩子融入集体，被集体所接纳，才会进一步激发每个学生