语文课堂有效教学的三个环节

1、语文课堂有效教学的三个环节    内容导读： 在高考的指挥棒下，学生学习布满功利心，重视学习投入与产出效益，觉得其他学科，认真上课能拿高分；以为语文课堂听或没听，考试的成绩是一样的，所以轻视语文课堂学习。语文课堂上，哪怕是高三的温习课，年段排名前列的学生，聚精会神地做理科作业；语文学习基础很差的学生，没法集中留意力听课。学生之所以会出现上述现象，有以下理由：语文教师泛泛而谈，学生听得云里雾里，没有重点；语文课堂成为教师一言堂，学生缺少机会介入；语文课堂内容乏味，学生听得索然无味。因此，为了转变这种课堂状态，结合新课程背景，探究如何提高语文课堂的有效性是十

2、分重要的。“有效教学”主要是美国教育心理学家加里·D.鲍里奇基提出的一项教学实验，他在有效教学策略中表明：有效主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或进展。”北师大的教育学院教授钱志亮说：“所谓有效课堂教学，就是能够推动教学论文学生学习和进展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。”也就是说实现语文课堂有效性关键在于通过课堂，实现学生的进展。下面我结合自己的教学实践，谈谈提高语文课堂教学有效性的三个环节：一、课前环节：设计明确的课时目标、扼要教育论文的课堂不足高中语文课在设计教学目标时，和其他学科略有不同，由于语文教师按课文来写教案的，所以这篇课文的重难点，并不

3、是这节课的重难点。实际上起语文课来，每节课时的教学目标要更为具体、具体。每一堂课都是一个相对独立的整体。每课时都应有自己的课时目标。例如氓第二课时教学目标知识与能力目标：1.概括本诗的故事情节，明确故事进展过程。2.结合课文，探讨诗中女主人公的情感变化。3.结合课文，探究女主人公婚姻不幸的理由。这篇课文的教学目标还有了解诗经常识、疏通课文、背诵课文等等，这在第一课时中完成。语文教师要树立强烈的目标意识，上课之前要先明确这节课的教学目标，这样才有迹可循，老师讲起课来不会漫无边际，学生听起课来不会一头雾水。学生有目的地听课，捉住了课堂的重点，这才是有效的课堂教学。课时目标要通过具体的课堂不足来实现

4、，所以教师要围绕课时目标，设置简明扼要的课堂不足。例如我校名师讲市级公然课杜丽娘怒沉百宝箱时，以三个不足贯串整节课：“杜十娘，你非得沉宝投江不可吗？”“名著改编为影视作品得失谈”“以李甲、孙富的角度叙述故事”。这节课学生讨论热烈，课堂气氛活跃。这三个不足语言精辟，清楚表达了教师的意图，又围绕课时目标，以不同角度对人物、文本提出不足，推动教学论文学生思索。课堂设置的不足假如表述不清，或者过于细碎反复，必然会令学生听了摸不着头脑。设置的不足若没有围绕课时目标，就达不到教学目的。有效的课堂是学生通过思索围绕课时目标设置的不足，把握本节课的重难点。有效教学策略中提到：“在实际的教学中，在清楚授课程度上

5、，教师之间的差别很大，并不是所有教师都能清楚而直接地与学生交流，他们常常跑题。探讨表明，教师之间在认知清楚性和口头呈现的清楚性上有很大差别。”正是由于授课不清楚，影响了学生们对授课内容的理解和吸收，降低了课堂教学有效性。而设计明确的课时目标、扼要教育论文的课堂不足，让课堂的重难点清楚地呈现出来，有助于学生掌握课堂的主要内容，有助于提高语文课堂教学的有效性。二、课堂环节：课堂应以学生实践为主普通高级中学语文课程标准提到：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语文的规律。”教学论专家余文森教授很通俗地解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂

6、教学活动，学生在，吸纳他人的意见，现在是信息爆炸的时代，绝大部分知识都可以以网络便捷地搜索得到，现在的学生缺乏的不是知识，缺乏的是通过实践、体验来领会知识。正如古人言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生在课堂上活动起来，可以让他们真正投入到语文学习当中去。常见的课堂学生实践活动有：课前演讲、个别朗读、课本剧表演、讨论 学业上有收获、有提高、有进步。”可见，有效的语文课堂是以学生实践为主，让学生在实践中学语文，获得进展。以学生实践为主的课堂是他们印象最深的语文课堂。几位学生，一年后提起语文课堂上孔雀东南飞分片断课本剧表演，还记得自己小组根据剧情，找了不同的背景音乐来呼应情节的进展。学生在

7、课堂的实践活动可以让他们积极思索，深入探究。在结合林教头风雪山神庙第一段浅析林冲性格的课堂上，自主探究后，学生发现了几处细节，林冲帮衬李小二，“又与了他赔了些钱财”，“赍发他盘缠”，“常把些银两与他做本钱”，以中浅析林冲的金钱观，看轻钱财，注重情义。可见，把课堂时间交给学生，学生自主探究后对文本进行了个性化的解读。个别学生实践活动可以带动其他学生。赤壁赋全文声调悠扬悠远，在老师的反复指导下，个别学生体现突出，起到领读的作用，而其他同学跟读，也一起披文入情。普通高级中学语文课程标准提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生介入课堂实践活动，帮助他们树立了主体意识，了解自己，了解了学习的对象

8、。而同伴榜样的气力，胜过教师的千言万语。同伴间的合作，让他们学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，现在是信息爆炸的时代，绝大部分知识都可以以网络便捷地搜索得到，现在的学生缺乏的不是知识，缺乏的是通过实践、体验来领会知识。正如古人言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生在课堂上活动起来，可以让他们真正投入到语文学习当中去。常见的课堂学生实践活动有：课前演讲、个别朗读、课本剧表演、讨论、小测、课堂练笔等，学生在实践中体验语文，培养了自主、合作、探究的能力，提高了语文课堂的有效性。在新课程背景下，以学生实践为主的课堂是提高语文课堂有效性重要因素，但我们应该避免只是表面热闹的学生课堂。所以，要提高

9、语文课堂有效性，还要重视教师的主导作用。三、课后环节：提升教师的语文素养要想提高语文课堂有效性，要想让学生在课堂中获得进展，最关键在于课堂给出了什么，课堂内容是什么。梁文道对知识有这么一种说法：“知识不是中性的。同样的书，同样的知识，由不同的人体现、构想甚至描述出来的时候是不同的，那些知识无法离开人和人的身体独立有着。”同样，不同的老师，一样的教学材料，但他们的教学内容因人而异。特别是语文学科人文性的特点决定了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的课题，不同的老师会有不同的解读。课堂内容即是教师本身的语文素养。因此，有效的语文课堂，关键在于教师这个因素。教师的个性化解读，为课文内容增色，让学

10、生的收获在课本之外。语文课堂应该是开放式的课堂，不该只局限于课本内容。在高一新生的一份语文学习的问卷调查中，学生们在回答“你所希望的语文课”时，半数以上的学生写：希望老师多讲些课外内容。因此，教师深厚的文学底蕴，个性的解读，可以激发学生的学习兴趣，引导学生深入思索，提高语文课堂教学的有效性。比如，在赏析再别康桥这首诗歌过程中，在指导学生品读“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，理解作者为什么爱去“青草更青处”时，在学生积极思索的基础上，我联系了徐志摩我所知道的康桥中的片断：徐志摩喜爱“单独”的机会，通过“单独”去发现朋友和自己的“真”，通过“单独”去发现一个地方的灵性。这样的课堂由于教师个性化解读，教师与作者思维有了碰撞，也拓展了学生的见解，提升了课堂的品质。于漪老师说过：“语文教育质量说到底是语文教师的质量。要造就合格的优秀的语文教师，必须下工夫提高教师的素质。”提高教师的语文素养，保证了学生在课堂上有所收获。总之，语文课堂是开展语文教学的重要阵 1 2 3  地，面对高考，我们更应该多思索如何利用课堂提升高中生的语文素养，而不只是一味注重分数。“功夫在课堂之外”，我们应提高自身的语文素养，认真