浅谈有效教学方面的得与失

1、浅谈有效教学方面的得与失我从事小学数学教学十几年了，今年担任小学数学六年级数学课的教学，今天听了老师有关有效教学方面的理论知识讲座，结合自己的教学实践，感觉到自己在教学的有效性方面有得也有失。一、在有效教学方面取得的成绩1、创造性地使用教材，提高课堂有效性。课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。我们学校是一个镇区小学，这些小学生都来自于农村，孩子对于农村里的事情非常熟悉，而对城市里面的事情不太熟悉，而人教版的数学生活素材大多都是来自于城市生活，有些素材是我们孩子不太熟悉的，为了提高教学的有效性，我在课堂教学中对这

2、些教材进行了再创造，我创造了许多适合我们农村孩子的数学素材，这样孩子接收起知识非常容易。创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。2、从学生已有知识出发，提高课堂教学的有效性。有效的教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。3、构建和

3、谐的师生关系，提高课堂有效性。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂教学中我积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，

4、从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。二、有效教学方面的不足我在教学过程中讲的过多，由于受老的教学观念的影响，我老是害怕学生学不会，所以讲的过于多，有时候要讲两遍。另外担心孩子自己学不会，所以对学生放的不够，没有充分调动孩子主动探索知识积极性。而有效的教学是教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。我想以后在这方面一定要加以改进，争取自己的教学