浅议在信息技术课中培养学生的信息素养、创新能力和实践能力

1、浅议在信息技术课中培养学生的信息素养、创新能力和实践能力(获区教课所论文评比三等奖) 裕中小学 张卫平摘要：在飞速发展的信息时代，信息日益成为最具有决定意义的因素，开展信息教育、培养学习者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的必然趋势。在这样一个背景下，信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视，成为评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个社会成员的基本生存能力。本文从小学信息技术教学实践的角度，提出了在小学信息技术课教学中培养学生信息素养、创新能力和实践能力的一些方法。关键词：信息素养、创新能力、实践能力 小学信息技术教学以提高全民族素质为宗旨,积极探索面向21 世纪的基

2、础教育的新模式是时代赋予教育的历史使命。在飞速发展的信息时代，信息日益成为最具有决定意义的因素，开展信息教育、培养学习者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的必然趋势。在这样一个背景下，信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视，成为评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个社会成员的基本生存能力。围绕信息素养的讨论，也日益成为世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题。将其纳入从小学到大学各学科教学、科研、管理等各项工作中，将会有力地推动学校教育思想和教学目标、内容、方式、评价等各个环节的全面变革。2000年召开的全国中小学信息技术教育工作会议决定，从2001年起，用5到10

3、年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育。而中小学的信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标。中小学信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，同时，中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，培养学生的创造性思维和解决问题能力。一、信息素养指的是什么呢？1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了学生学习的大素养标准，这一标准从信息技能、独立学习和社会责任三个方面表述，更进一步扩展与丰富了信息素养的内涵与外延。信息素养 标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息； 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信

4、息； 标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息；独立学习 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息；标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容； 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好；社会责任 标准七：对学习社区和社会有贡献的学生有信息素养，能认识信息对民主化社会的重要性； 标准八：对学习社区和社会有贡献的学生有信息素养，能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为； 标准九：对学习社区和社会有贡献的学生有信息素养，能积极参加小组的活动来探求和创建信息。

5、 从这“三方面九标准”中不难看出，信息素养包括的内容是十分丰富的，既包括信息的获取、评价；创造性的使用所获得的信息，并应用于实践，为社会作出贡献。这就说明培养学生的信息素养、创新能力和实践能力是相辅相成、密不可分的。二、明确了三者之间的关系后，所要考虑的就是要结合小学生的特点，如何在信息技术课中培养学生的信息素养、创新能力和实践能力。科技的高速发展推动了教育技术的高速发展，网络时代的到来对教学改革将产生巨大的影响，促使我国对教育技术的研究要跟上时代前进的步伐。我国的教育改革是面向素质教育的，而素质教育的实施离不开信息技术，它是基于信息技术的发展之上的，信息技术为我们实现素质教育提供了切实可行的

6、方法、技术与认知工具。是素质教育必不可少的重要条件。因此，我们必须重视迅速提高青少年的信息素养，并以此作为对学生进行素质教育的必要条件。信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养了，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息社会的成员我们称这为信息人所必须具备的素养。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息技术教育是一种以培养学生信息能力的，提高学生的信息素养为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括以下的三

7、个方面：1.对信息科学的理解。通过信息技术、信息科学的基本理论和方法的学习，学生应能深入地理解各种信息手段，深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法，能对给定的信息进行适当的处理，并能对各种信息的活用进行评价和完善。对信息科学的理解不是单纯理论上的，知识内容上的理解，应能通过信息科学的理解，指导信息活用时，合理地选择信息手段和信息处理的方法，并能对它们进行有效地评价，用以完善信息活用和信息处理的过程。以信息科学的理解是信息活用的基础和条件，没有对信息科学的基本理解，不可能实现有效的信息活用。对信息活用的评价和完善是指导信息科学基础学习的重要根据。 2信息活用的实践能力。信息活用的实践能力是指对

8、于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据接受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息机器、信息设备，例如，计算机、因特网的操作，对这些机器、设备的操作能力及其培养，应纳入到信息的收集、处理的高度来认识，来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。我们曾经碰到过这样的问题。为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息

9、送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出相应的决策。这是一种以信息技术求解问题的过程。在根据处理的结果决策问题时，发现这种决策与逻辑的分析，与以其它方法进行决策的结果相矛盾。经过反复评价、研讨，发现基于计算机处理的决策是错误的。显然，计算机的操作、软件的使用方法是完全正确的，产生错误的原因在信息的收集、信息的理解和信息的分析。通过这个实例，不难看出，在求解问题的过程中，与机器的操作，软件的使用相比较，对信息的评价，并以这完善的信息的活用过程更为重要。3对信息、信息社会的认识，态度与参与对信息、信息社会的认识和态度包括对信息社会的认识；对信息在信息社会中的作用、对人

10、们生活的影响的认识；对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度。 信息技术教育中，应重视培养学生主体的、积极地参与信息社会的态度。对于信息，不仅是接受者，更要培养学生积极地进行创造，主动地、自主地解决问题的能力。为了培养学生积极地参与信息社会及其发展的态度和能力，应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解。信息素养的培养并不是平常人们认为的学习计算机知识，而是要培养学生对信息的需求，培养学生查找、评估、有效利用、传达和创造各种信息的能力，并由此拓展学生对信息本质的认识。信息素养的培养有赖于方方面面的各学科、社会、家庭的配合实施。作为信息技术课，承担的

11、任务可能就要更重一些。信息技术是新兴的学科，不象别的学科有一些现成的经验可以借鉴，但同时，这也给了我们充分发挥的余地。在教育教学过程中，可以尝试做到以下几点：1、通过计算机小知识的演讲，提高学生的信息素养在教学中，该怎样培养学生们的信息素养呢？这是一个值得探讨的问题。x x 学校学生开信息技术课的时间不长，基础比较薄弱。因此，应该从学生对信息技术课的兴趣入手，培养学生学习信息技术课的兴趣。在信息技术课的学习同时，可以利用一切时机为学生培养对计算机知识的兴趣，以提高他们的信息素养。针对计算机课教学中的一些问题，比如有的学生在学校以外参加了一些计算机知识的学习，或者家长懂计算机知识教给孩子，还有一

12、些其他的原因等等造成学生的差异有时是很大的。有的学生对计算机很感兴趣，掌握了很多课内、课外的计算机知识，而有的学生因为家里没有人懂计算机，家里也没有计算机没有条件练习等各种原因造成计算机知识相对较少，更有的学生是从零起步。在教学中，可以请学有所长的学生自愿为大家讲计算机小知识。要求是要讲与使用信息技术有关的内容，可以是有关计算机使用知识，可以是计算机使用小窍门、也可以是与计算机有关的新技术、新发明、新产品。比如：有关扫描仪、打印机、数码相机、刻录机等等有关的知识都可以，自愿报名。为了让尽可能多的学生参加到此项活动中来，学生既可以自己独立完成，也可以请家长或其他人帮忙。目的是让他们都动手。为了让

13、家里有没电脑和家里有电脑的学生都参与，请大家集思广益，想想怎么在没电脑的情况下也能查找资料。学生们会想出很多切实可行的办法，比如：有的同学说可以上亲戚家的电脑查资料；可以上家长单位的电脑上查资料；可以从报纸上查资料；可以从杂志上查资料；可以从别的计算机教材、和计算机书上等等一些地方查资料。这样做得好处是：（1）学生们利用课余时间开阔了知识面，准备资料的过程就是一个学习的过程，锻炼学生的搜集资料、整理资料的能力；演讲的过程又是锻炼语言表达能力的机会；同时又使学生们增长了课外知识。（2）计算机小知识演讲活动能对学习成绩不同的学生都有促进作用。x x同学是个在其他学科可能不是很突出的学生，可是在小演

14、讲中准备的特别认真，怕同学们听不清楚还把一些重要的内容写在黑板上供大家抄录。博得大家的一致好评。x x同学是个很不错的学生。她参加一次演讲后还想参加，为了得到这样的机会，她经常带着一些资料，准备万一哪天谁忘了，她就可以给大家讲，功夫不负有心人，最后赵晨如愿以偿的给大家讲了两次。经过不懈的努力，学生们既能学到知识，又开阔了眼界，既培养了学生的动手能力，搜集资料的能力，语言表达的能力，同时也培养了学生的信息素养，实践动手能力。起到了补充课堂教学的作用。使同学们受益非浅，达到的良好效果。2、用学科特点，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而引发他们的创造力和实践能力。由于科学技术的发展，电脑在家庭的大量

15、普及，学生可以接触到电脑，学生的年龄特点又决定学生容易接受新鲜事物，因此电脑知识、因特网、电脑游戏、QQ、E-mail为他们打开了一扇扇窗户，使他们乐在其中，乐而忘返，兴趣盎然。因此。小学信息技术课程的出现，成为他们掌握信息技术的一把钥匙，深深地吸引着他们。学生对信息技术课有一种特殊的喜爱。因此，在教学中可以充分利用学生的学习热情来鼓励他们学好这门课。 信息技术学科的特点决定它的可操作性比较强。学生的特点又是喜欢动手，可以利用这一点，结合学校开展各种活动的机会让学生将所学知识运用于实践活动中去。例如运动会可以让学生动手设计本班的班徽，给他们结合所学到的信息技术知识进行实践的机会。学生们一定会积

16、极参加，结合自己课内课外所学过的电脑知识设计出自己的作品，随着他们专业知识的丰富，动手实践机会的增多，他们必然会越做越好。3、利用“益智游戏”锻炼学生的动手实践能力。学生们都比较爱玩游戏，利用学生的这个特点，在教学中，还可以利用一些益智游戏提高学生的学习兴趣。例如：一年级学生年龄比较小，刚刚进入到学校，既不认拼音也不认字，因此在学习鼠标操作时，可以采用游戏的方式，用“纸牌游戏”让孩子们从玩中学习了鼠标的基本操作获得知识，还可以利用“键盘游戏”把枯燥的键盘训练，变成轻松的游戏，让学生玩得高高兴兴，学期末，还可以组织了“益智游戏”大赛。“益智游戏”既提高了学生对信息技术课的兴趣，锻炼了学生的动手动脑能力，又开发了手脑配合能力、快速反应能力和勤于思考的能力。4、唤起学生的创造意识、激发学生创造力教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。创造思维对学生来说是比较困难的。这个年龄的学生模仿能力比较强，创造力相对较弱。在LOGO教学中，根据高年级学生年龄特点，鼓励他们在学习了一些基本命令后，进行自由创作，学生们创作出各种不同的图案，稀奇古怪，有的像动物，有的像花草，有的像一幅幅抽象画学生们互相参观、品评。受到启发后再进行创作。充分享受到了编程和创造的乐趣。信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。通过日常教学的点点滴滴，注意从