浅谈小学生课外阅读

1、浅谈小学生课外阅读浅谈小学生课外阅读古有众所周知的“读书破万卷，下笔如有神”。现在，许多作家一谈起自己“成名立业”，他们都说，那多亏了孩提时多读了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合，然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的人才？“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还作了明确规定。因此，在平时的教学时，我努力倡导学生多读课外书，甚至布置

2、了一些读书任务，然而时常却遭遇尴尬，“老师，有啥看的，没意思。”“老师，我不知道买什么书好？”“老师，我忘了看”凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累一大筐，而能天天坚持课外阅读的学生寥寥无几。针对此情况，我常常在想，在阅读教学中该做些什呢？答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们的阅读兴趣，给孩子们以导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段，来诱发学生阅读的兴趣。一 介绍好书给学生读；激发学生课外阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和认知水平，提高他们的阅读能力和认知水平，首先根据他们

3、的年龄特点和知识水平，帮他们选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主。因此，应选择图文并茂的课外读物。高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象思维过渡。因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。二 给学生自由发挥的空间也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，学生是学习的主人，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。三 开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效。因此，开展“讲故事“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗

4、歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。这么多的课外活动形式中，最让学生感兴趣的是讲故事了，因此，我们教师可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣。以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。故事人人爱听，尤其是小学生，一听我们老师要讲故事，都会挺直身子，两眼闪烁这兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候当老师讲完故事时，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅靠老师讲故事，学生听还远不够。讲故事的形式可以多变。不仅

5、老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样学生有了自主发言权，就会千方百计的寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，让听者感受课外阅读的诱惑，一举两得，何乐而不为呢？因此，在激起学生阅读兴趣的同时，也应该教给学生阅读的方法在这里教给学生一些浅显的阅读方法。（一）课内带课外在四十分钟的语文课上，有意识的引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。（二）指导读书方法 利用“课外阅读”这一阵地，向学生系统的传授读书的方法，包括合理安排时间，掌握一般读书程序，领悟读书要求。（三）指导写读书笔记 a 指导记录的内容，如语文方面的知识、优美的词句、好的开头和结尾b指导记录方法 批注笔记； 提纲笔记； 摘录笔记 ； 心得笔记等。总之，在激起学生阅读兴趣的同时要注意阅读方法的指导，重视阅读效果，注