浅议教学模式创新语法教学方式试述提高语言应用能力中心

1、浅议教学模式创新语法教学方式试述提高语言应用能力中心    内容导读： 摘 要：探讨了当前语法教学存在的一些教学误区，分析了新课程改革下的高考英语语法教学要求和期望；并通过实例展示了任务型教学模式下发现探究、实践运用、自主学习以及合作学习等新的教学理念和方法及其对提高学生实际语言运用能力的作用。关键词：语法教学；教学误区；任务型教学模式普通高中英语课程标准明确提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。上述规定常被误读或片面理解而导致语法教学走进误区。一、我国

2、目前英语语法教学的误区和原因（一）当前普通高中语法教学的误区语法教学中的误区之一：走过头淡化语法（去语法化）。片面理解交际法理论：只要交际双方能沟通和交流，语言形式和语法运用的对错无关紧要。片面理解二语习得理论：语法要靠学生去习得，去领悟，不用专门讲。片面理解新课程：语法隐形，功能至上。语法教学中的误区之二：走老路强化语法。例如不少学校一直贯彻“讲练考讲练考讲”的老路，没有反思，没有创新。（二）语法教学陷入误区的“原因”一是新课程教材中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。二是受考试制度和学校的升学压力的牵制，习惯于用传统教法教新教材，不敢尝试和创新，违背了

3、教材编写的初衷，即便有尝试但也没有勇气坚持。二、新课程下的高考英语语法教学要求和期望语法教学并不仅仅局限于狭义的语法的范畴内，而是从语用角度出发，与逻辑思维、篇章语境、情感、文化相联系，做到主题化、情景化。语法填空题作为一种新题型，是2007年广东省英语高考命题改革方案的最大亮点。取消单选题，新推出语法填空题，把语法知识测试全部放在语篇中进行，旨在考查知识在语篇中的综合运用能力。它不但要求学生有扎实的词汇，短语句型结构的基本功，而且还要求学生有良好的语感和一定的阅读理解能力；其创新体现了“突出语篇，强调应用，注重实际”的英语高考的精神。尽管在高考试卷中纯语法题在减少，然而听说读写没有不需要英语

4、语法的：听的时候语法是选择答案的助手；说的时候语法是避免产生歧义的工具；读的时候语法是理解文章的准绳；写的时候语法是完成句子的依据。更值得一提的是，新的高考书面表达（基础写作和任务写作）的评分标准明确地把语法结构的应用程度作为给分档次的标准之一，因此语法已渗透到听说读写的每一个环节中。三、新课程要求下的语法教学模式探讨任务型教学模式（Task-based English Teaching）是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学（learnin

5、g by using，learning for using），即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体。该模式下的发现探究、实践运用、自主学习以及合作学习等新的教学理念和方法是新课程要求下高中英语语法的一种行之有效的教学方法。（一）通过观察发现，掌握语言规律，形成语法策略观察发现法是从研究例句开始，引导学生有目标、有目的地在观察语言现象后发现并总结语言规则，然后运用这些语法规则。在日常教学中，我们根据教材编写者的意图，通过“观察发现归纳”的方法，专项突破单元的重点语法项目。例如，笔者以讲v.-ing形式作主语和宾语为例，说明在语法课上如何运用观察发现法来进行任务型语法教学的。教学案例：v.

6、-ing形式作主语和宾语教材来源：人教版高中英语必修4 Unit 2语言学习（discovering useful structures）语言材料输入阶段（Pre-task activities）笔者采取了用4幅学生熟悉且喜欢的人物图片来引入语言结构v.-ing形式作主语和宾语，句型分为原有知识和引入知识：v.-ing形式作主语：原有知识：Jay Chou is famous for singing pop music.引入知识：S源于：毕业生论文inging pop music makes him famous.原有知识：Its good for you to get up early in

7、 the morning.引入知识：Getting up early in the morning is good for you.v.-ing形式作宾语：原有知识：Girls prefer to go shopping after work.引入知识：Girls are fond of going shopping after work.原有知识：Some teenagers surf the Internet day and night.引入知识：Some teenagers are addicted to surfing the Internet.分组讨论，让学生观察发现引入后的句子的共

8、同点。第一组：v.-ing形式作主语：Singing pop music makes him famous.Getting up early in the morning is good for you.第二组：v.-ing形式作宾语：                              &#

9、160; Girls are fond of going shopping after work.Some teenagers are addicted to surfing the Internet.语法规则小结：Grammar Summary：学生在老师的指导下，总结归纳出v.-ing形式作主语和宾语的基本形式、用法以及所表达的意义；同时，帮助学生形成自己的语法学习策略。（二）创设语言环境，在实践中运用，提高感悟能力语法来自实践，又反过来指导实践（It comes from practice and should guide practice.）。在语法教学课的任务设计过程中，教

10、师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，建立生活化语法教摘自：毕业论文提纲范文学的认知环境。真实的任务意味着将语法规则与实际生活有机地结合起来，有助于激发学习者的参与积极性，促进语法教学。以选修6 Unit 2单元语法虚拟语气的教学为例。虚拟语气是通过谓语动词的变化用以表达假设、主观愿望、猜测、建议、可能或空想等非真实情况的一种特殊表达形式。首先，让学生在课前以小组为单位分工合作，通过查找报纸、杂志，搜索Internet收集关于AIDS的信息和图片，然后对材料进行加工整合。每个小组派代表在课堂上汇报他们收集的信息，而后教师提出任务一“What would you do if

11、you had AIDS and only had one year to live？”来导入虚拟语气的教学。然后，给出一个例句，“If I had AIDS，I would feel sick.”待学生了解这一结构后提出任务二“ If you had known it earlier， what would you have done？” 使参与者在得到一定的真实信息输入后“有话可说”“有话想说”“有话能说”，拥有更广阔的运用语法知识的领域，提高语法感悟能力。（三）激发学习兴趣，产生认知需求，愉快自主学习心理学家认为，“学习情趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情

12、绪色彩的活动。”在设置语法教学任务时注重趣味性，才能让更多的学生积极主动地参与到教学的过程中来。以学习定语从句为例，笔者以欣赏优秀电影The Gold Rush 片断来创设学生的学习氛围，增进学生学习英语语法的兴趣，陶冶学生的情操。学生欣赏完电影片断后，以小组为单位进行竞赛，用定语从句表达自己所了解到的内容。例如：This is a famous film whose name is The Gold Rush. It was the mid-nineteenth century when gold has been discovered in California. Most of the

13、people who sought for their fortune lost their dream. 使用定语从句越多，表达越准确的小组获胜。竞赛活动激发了学生参与竞争的热情，使比赛的过程成了语法掌握和使用的过程。（四）任务阶梯化，促进合作交流，培养交际能力合作学习（cooperative learning）是指促进学生在不同学习程度、不同学习风格的学生组成的异质小组中彼此互助，共同解决问题或完成学习任务并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。在语法教学中应根据学生的实际语言水平与需求，设计需要多人共同协作才能完成的任务。这样，学生不但可以在活动中学语法、用语法，从而更进一步增进交流，促进任务的完成