现代信息技术发展对高职教育观念的影响

1、2001年海峡两岸高等职业（技职）教育研讨会论文集现代信息技术发展对高职教育观念的影响杨江云 杨翔翔黎明职业大学 摘 要：本文主要阐述了现代信息技术发展，尤其以计算机为核心的网络技术的发展，影响了高职教育的人才观，高职教育的发展观和高职教育的教学模式观。人类社会的每一次变革都会带来教育教学的变革，目前人类社会正由工业社会跃入信息社会，信息技术在教育教学领域的应用，对高职教育提出了变革的要求。高职教育要培养适应网络时代要求的人才；高职教育的发展应走在网络时代的前列。 当前人类社会正在进入信息化时代，以多媒体计算机技术和网络化技术为标志的现代信息技术使人类的信息传播方式发生了一场空前的革命。从传播

2、学的角度说，教育是凭借一定的传播手段，为达到一定目的而进行的传播活动。而教育传播手段是教育传播的载体，没有教育传播手段，教育教学活动就不能开展。人们进行教育教学的方式总是随着教育传播手段的变革而发生变化，而教育手段的变革总是伴随着人类社会文明的发展。现在人类社会面临着由工业社会跃入信息社会，虽然我们看到的只是教学组织形式的变革，但每一次教学组织的变革却反映着教学思想的深刻变革。同时也反映了不同时代对所培养人才发生了变化，就如同农业时代对人才的要求是知识的积累，工业时代是要求人才具有解决问题的能力，信息时代则要求人才具有创造能力。信息技术(即如何把信息作为一种资源而加以利用的技术)的诞生，使生产

3、力达到前所未有的高度，从而导致人类社会的新飞跃。可见以计算为核心的信息技术是社会变革的动因，是人类社会跃进的推动力，是推进人类文明与进步的革命因素。既然以计算机为核心的信息技术的深入发展将导致整个经济基础和上层建筑的彻底变革，我们就不能把以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的运用，看作是一般的教育手段和教育方法运用的问题。以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的运用，终将导致教育思想、教学观念、教与学的理论及至整个教育体制的根本变革。正是在这个意义上，我们认为信息技术在教育教学领域的全面应用对整个教育提出了变革的要求。本文就计算机网络技术应用对高职的人才观、发展观和教学模式观的影响谈些看法。

4、影响一：新的高职人才观 现代信息技术飞速发展，必将引起教育的深刻变革。随着计算机及其技术的普及，越来越多的人已登陆了互联网并使用网络进行学习和工作，网络已经走进了我们的生活，网络已渗入社会的各个领域，引起整个社会的生产、生活、学习、工作和思维方式发生深刻地变化。在信息社会中，现代信息技术方面的知识和技能，尤其以计算机为核心的网络知识和技能必将成为社会各部门对人才的基本要求。同时随着英特网广泛应用，互联网络所形成的虚拟的世界已明白地出现。我们每个人都将生活在两个宇宙中，一个是原子构成的物质世界，一个是数字化构成的虚拟的世界。人所创造的虚拟的世界，可能促进人的主体性向更高水平发展，人也可能完全为自

5、己所创造的虚拟世界的技术、符号、信息以及各种关系所制约。而高职教育的培养目标是操作性技艺型应用人才，不管培养出来的人才的规格具体怎样，但面对着网络时代到来的高职教育所培养的人才一定既要能把握物质的世界，又要能在虚拟世界驰骋。从这种意义讲，高职教育必须有新的人才观，即大力培养适应网络时代的人才。由此高职教育必须把学会“数字化生存”作为高职教育的基础课程，把学生的认知和判断能力作为高职学生的主要能力来培养。 1、学会“数字化(数字化资料构成的虚拟世界，即 cyberspace 赛伯空间，或在线空间)生存”应成为高职教育的基础课。随着国际互联网络的建立和发展，计算机网络迅速进入教育过程。网络不仅作为

6、一种技术文化因素作用于高职教育过程，同时也作为一种社会文化因素影响着高职教育的思想，高职教育的信息化进程将迅猛发展。发达国家的大学都用因特网联系起来，学生宿舍有计算机上网，PC 机成为大学生必备的工具，学生通过网络共享信息。以计算机为核心的数字信息技术方面的知识技能已成为社会各部门对人才的基本要求，更是高职院毕业生求职就业的“护照”。随着现代信息技术的广泛普及，高职学生的网上操作技能，如同今天的学生提笔写字，不掌握现代信息技术就不是一名合格的高职毕业生，在社会难以自立。在网络时代，高职毕业生要自立于社会，就必须有在网络数字社会生存的知识、技能和本事，否则与一般的劳动力无异。 当今对高职院校学生

7、来说，上大学不再是局限在自己就读的学校进行学习，而是凭借自己就读学校网络设备在老师指导下，积极主动去利用世界上的一切网上的学习资源。由此，作为培养技艺型人才的高职院校要加大力度普及计算机知识，加强操作技能和上网技术的教学和实训，鼓励学生在校期间积极使用计算机和网络。计算机教学应树立应用为主的教育思想，计算机方面的课程应以掌握计算机和网络技能为主，而不是以学习计算机的原理为主，特别是在上课时要给学生提供使用计算机和上网的机会。高职院校在重视加强以计算机为核心的网络等信息技术的应用和教学的同时，应对学校的网络建设进行系统的规划，争取装备更多的现代信息技术设备，建设完善的高等级的校园网络，尤其加快学

8、生宿舍联网，使高职学生方便上网，上网费用大大降低，以满足学生学习现代信息技术和利用它来学习的要求，这也有助于高职学生掌握操作计算机及网络的技能。另一方面高职院校更应关注由于现代信息技术的广泛应用所带来的深刻的社会意义，以及它们对人的生存发展可能产生的历史性影响，即这些知识技术的人性内涵，使高职学生不但能学会而且能主动把握在网络中的各种符号，在网络上进行符号交流和符号创造，成为网络时代的主体，而不是失落主体性的计算机“奴隶”和网络中的“网中之物”。由此我们高职院校一方面要加强计算机网络等方面的现代信息技术的教学与训练，为学生提供更多的上网机会，掌握到网上获取自己所需的知识的技能，另一方面要特别注

9、重揭示信息化、网络化所蕴含的人性，培养学生的网络人性意识，使高职学生能真正走进网络社会，成为网络时代的主体。这就要求我们高职院校要把学会“数字生存”作为基础课，这是现代信息技术发展对高职教育所培养人才的新要求。2、认知和判断成了高职学生的主要能力。当今世界信息已成为人们所面对的主要的客体，人们只有通过对信息的掌握，才能更有效地把握客观世界。人们置身于信息的海洋，不会因此立刻聪明起来，反而有可能被信息所淹死，因为使人聪明的是知识而不是信息。信息只有经过加工才能成为知识。这种把信息加工成为知识的能力就是认知能力。认识是对信息的有意识、有目的归类和应用，通过认知才能把信息加工成知识。其次，在信息世界

10、中，既有大量的有用的信息，也有很多无用的信息，甚至有大量有害的信息。人们对滚滚而来的信息必须作出全面的审视、把握，然后进行选择、取舍，这种能力就是判断能力。知识可以激发创新，但它必须以可靠的信息为前提，才有正确的判断，才能唤醒激活知识的活力。面对着网络时代，要使我们高职毕业生成为信息社会的主人，只有正确理解、选择信息，并运用信息进行创新，创造出新的知识、新的思想和观念，才能充分体现人在信息面前的主体地位。虽然从广义范围而言，判断能力属于认知能力的范畴，但因学生走进网络的世界里，时时受到纷繁资料的包围，而其中绝大部分的信息对大多数网络世界的人来说，其价值是为零的垃圾山。信息过剩将窒息缺少判断能力

11、的人。同时网络是一把“双刃刀”，一方面推动社会巨大进步，另一方面在互联网络上、渣滓泛起、垃圾成灾，网络“黑客”在网络中为所欲为，无恶不作。可见要使高职学生成为网络时代的主体，学生必须要有很强的判断能力，他们才能走进网络，在网络中畅游，又能头脑清醒不迷失方向地轻松走出网络。因此，培养技艺型人才的高职院校应把培养学生的认知和判断能力作为学生的主要能力来培养。影响二：新的高职教育发展观 1999年10月在联合国“1999世界电信论坛会议”上，会议副主席罗斯语出惊人说，“光纤定律”取代“摩尔定律”。“光纤定律”指的是网络带宽每9个月增一倍，而成本省一倍，这就是所谓英特网时代。网络不仅使上网者领先跨向世

12、界，更让领先一步的网上企业获得称霸世界的机会。互联网络已开始和必将使当今的产业秩序产生急剧的变化，它同样对高职教育的改革与发展带来重大和深远的影响。 应把网络作为高职院校发展的立足点和支撑点。以前探讨高职教育的发展时，注重的是人、财、物三项，现在还应加上“信息”这不可缺少的重要一项，而网络正是信息革命最重要的载体。是当今邮件地址中不可少的一个符号，然而它是一种象征，一个时代的标志。人们看一所大学除了传统意义上的各种标准，特别要看其是否拥有获取现代信息的各种设备技术，学校老师是否具备利用现代信息技术对学生进行指导的能力。在先进的教育思想、教育理论指导下的计算机及其网络的有效利用，将成为一所大学不

13、断走向现代化、国际化的根本条件。现代社会发展的种种迹象已表明网络将会对大学教育产生不可估量的重大影响，大学未来的发展将主要取决于其对信息社会的适应能力和是否能够满足人们日益增大的对知识市场的需求。如果我们高职院校的教师连都不知道为何物，怎能到信息高速公路上驰骋、怎能走进这网络的时代，又怎能教出适应网络时代的主体的学生。如果说以前我们高职院校的发展与普通本科大学的发展是处于不同的起跑线，而今天对于建设物化的信息环境网络，我们高职院校与一般的本科院校处于同一起跑线上，差别在于对网络时代到来及对建设开放网络院校，认识的深刻程度和所采取相应行动的不同。高职院校如果对网络影响学校的程度认识肤浅，重视不够

14、，必然导致行动迟缓，以致学校落伍于网络时代，使学校处于“残废”状态。因此高职院校的决策者和管理者应加强本院校的现代信息技术设备的建设和对本院校现代信息技术应用进行一个全面和系统的规划，尤其加快建设好高职院校的高级校园网络。我们高职院校要争创一流的学校，一流的本质就是主流，主流意味着占据制高点，占据了制高点的高职院校，它就有举足轻重的地位和无可替代的作用。在网络时代，我们高职院校如不跳上网络这趟列车，其归宿只能是被陶汰。优胜劣汰这一市场竞争发展规则同样适合于网络时代的高职院校的竞争与发展。高职院校的校园网络建设得好不好，用得好不好，教师、学生是否都上网，不仅是现代教育技术建设得好不好的问题，而且

15、是高职院校21世纪新发展的一个最重要立足点及支撑点。因为校园网络是校园信息环境的物化表现，在网络平台上，学生可以电子邮件形式向老师交作业，师生可就某一个问题在网上讨论，学生可以模拟、演练专业技术或实验，学生获得他们自己需要的各种知识、各类信息，重大的研究项目在校内各路精英的合力攻关下获得突破会更快因此我们说高职院校应从网络走向未来，这是高职院校必须确立的新的发展观。网络时代对于一所高职院校来说，他只是世界大学网上的一个点，任何围墙、地域都不会再对其有限制意义，高职院校的发展就是要走在网络时代的前列。影响三：新的教学模式观 随着网络时代的降临，人类正在经历着从生存方式到学习方式的历史性变革。这次

16、变革将震撼全世界的教育革命，这场教育革命可能比300年前班级授课制的出现还要深刻。早在1996年美国大学就有27的课程是通过计算机传授的，有25课程在教学中使用了电子邮件，有15课程在教学中使用了计算机模拟和演练，有2的课程在教学中采用了多媒体技术，有8的课程利用光盘教材。美国现有150万人选择在家上学。随着现代信息技术在教育教学领域的全面应用，尤其网络教育发展势头十分强劲，学校的全部校舍将可以简化成一部计算机、一根天线和一只“猫”，高职院校的个性化教学，因材施教将发挥到极致，而且还可以把大部分教学活动都搬上网。学生可以在网上接受实时互动的课堂教学，可以通过点IP课件在任何时间内上课，并同时收

17、看在不同地点同时进行的数个不同的讲座，时间与空间的距离将不会成为学生异地学习和交流的障碍。 现代信息技术在教育教学中的应用，影响了传统教学模式中的教师角色的转变，教师地位的变化。传统教学模式是通过教师讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰者，学生则是被动接受老师灌输的对象，教学媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。这样作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于“被灌地位”，难以达到理想的教学效果，更不可能培养出动手能力很强的技艺型人才、创造型人才。进入网络时代，教师不再是最主要的信息源了，学生完全可以超越现实的三维时空和物理的四维时

18、空，在虚拟的网络世界中学习、寻找自己需要的信息和知识，凡可编撰的知识学生都可以在网上获得，因此学生从网络上获得的信息将比教师头脑中的知识要多得多，教师的权威将不再建立于学生的被动、浅知和无知的基础上，课堂教学也将失去它独一无二的传播站地位。教师的主要任务是指导、组织学生学会从网络和其它媒体获取知识，引导学生怎么去思维，怎么去创新，鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，即教师的主要任务是传授“意会”的知识。同时高职院校教师还要利用现代信息技术把世界上最新成果引入到教学中，渗透到课程中。这就要求高职院校教师要有熟练的信息技术，敏锐的专业判断能力和很强的信息收集、整理能力。 但目前在高职院多少还处在官僚化的环境中，全面应用信息技术，转变教师角色，确立与网络时代相适应的教学模式，显然并不是一件容易的事。其中主要的一个方面是，高职院校的教师普遍缺乏使用信息技术进行教学的知识、技能和动力，在教育教学中存在着一种传统的惰性。这是阻碍高职院校新的教学模式确立的主要障碍。目前对高职院校的大多数教师来说，无论从知识技能，还是在心理方面，都缺乏在教学中使用信息技术的必要准备，而且许多教师也缺少在课堂教学中使用信息技术的动力。对高