信息技术应用能力培训讲稿－初中英语

1、中小学教师信息技术应用能力提升工程系列讲稿 株 洲 市 教 师 培 训 中 心理解理解“能力标准能力标准” ” 促进专业发展促进专业发展中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心n意见的主要内容意见的主要内容n以以“应用应用”为核心，以为核心，以标准为标准为引领，通过引领，通过“培训培训- -测评测评- -应用应用”系统推进工程实施工作，到系统推进工程实施工作，到20172017年底完成全国年底完成全国10001000多万中小学多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，开展信息技术应用能力测（含幼儿园）教师新一轮提升培训，

2、开展信息技术应用能力测评，建立教师主动应用信息技术的新机制，推动每个教师在课评，建立教师主动应用信息技术的新机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。堂教学和日常工作中有效应用信息技术。为什么？为什么？培什么？培什么？有何用？有何用？中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心主主 要要 内内 容容一、信息化促进教育变革一、信息化促进教育变革二、二、应用能力标准应用能力标准的结构与内容的结构与内容三、基于信息化环境的教学设计三、基于信息化环境的教学设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息

3、技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心1 1、从国家战略需要和教师专业发展需要两个方、从国家战略需要和教师专业发展需要两个方面理解为什么要实施能力提升工程；面理解为什么要实施能力提升工程；2 2、了解、了解能力标准能力标准的结构和内容，明确学习的结构和内容，明确学习的内容和努力的方向；的内容和努力的方向；3 3、理解教学设计能力是教师专业能力的灵魂，、理解教学设计能力是教师专业能力的灵魂，掌握基于信息化环境下教学设计的基本要求、掌握基于信息化环境下教学设计的基本要求、一般程序和方法。一般程序和方法。学学 习习 目目 标标中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信

4、息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心u 信息化不仅信息化不仅改变了我们的工改变了我们的工作和商务的模式，作和商务的模式，同时也在改变着同时也在改变着我们生活的观念我们生活的观念和方式。和方式。一、信息化对教育的挑战一、信息化对教育的挑战有这样一条微信：有这样一条微信：中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心美美国国政政府府青青少少年年励励志志教教育育片片进入信息时代，社会发生了哪些变化？进入信息时代，社会发生了哪些变化？中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程

5、株 洲 市 教 师 培 训 中 心时代发展对教育的挑战时代发展对教育的挑战中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心时代发展对教育的挑战时代发展对教育的挑战中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心时代发展对教育的挑战时代发展对教育的挑战中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心时代发展对教育的挑战时代发展对教育的挑战中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应

6、用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心时代发展对教育的挑战时代发展对教育的挑战中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心教育面临信息时代发展的挑战教育面临信息时代发展的挑战美国劳工部预测：美国劳工部预测：n 今天的学习者今天的学习者在未来更换第在未来更换第种工作种工作时时大约才大约才岁岁的人在公司工作不到的人在公司工作不到年年n 超过超过的人在公司工作不到的人在公司工作不到 年年中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心u 每年一月份由新媒

7、体联盟发表；u 确定出未来一到五年之间，可能在教育中普及应用并成为主流的六项新兴技术；u 按照今后五年里可能会对教育产生影响的意义程度对这些趋势排序；u 被翻译成多种语言，在全球70多个国家和地区发行。信息技术发展支持并促进教育变革信息技术发展支持并促进教育变革中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心未来的学校是什么样未来的学校是什么样 你在关注吗？你在关注吗？专家预测专家预测u 12年内“学习场”无处不在；u 34年内“大数据分析”助阵课堂 ；u 5年内“创客”式自主学习形态。技术教育技术教育=8=8大结构性变化大结构

8、性变化u 教材多媒化；u 资源全球化；u 教学个性化；u 学习自主化；u 任务合作化；u 环境虚拟化；u 管理自动化；u 系统开放化。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心信息技术发展支持并促进教育变革 现在还在中小学念书的孩子，未来可能从事的工作，现在还在中小学念书的孩子，未来可能从事的工作，有六成都还没有有六成都还没有“被发明被发明”。现在成人们帮孩子准备的工。现在成人们帮孩子准备的工作能力，等到他们二十五岁时，工作可能已经消失。当代作能力，等到他们二十五岁时，工作可能已经消失。当代社会，科技推陈出新，知识的生产与

9、淘汰，以十倍于过往社会，科技推陈出新，知识的生产与淘汰，以十倍于过往的速度前进；媒体网络信息爆炸，价值多元而混乱的速度前进；媒体网络信息爆炸，价值多元而混乱全世全世界都在寻找，传统教育体系该如何教导下一代面对一个完界都在寻找，传统教育体系该如何教导下一代面对一个完全无法全无法“准备准备”的未来。的未来。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心Alan November 国际公认的教育技术领头人国际公认的教育技

10、术领头人时代发展对教育的挑战时代发展对教育的挑战中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心技术促进教育变革技术促进教育变革中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心有三种技能必须教给学生有三种技能必须教给学生u 我们需要教学生学会处理海量信息。我们需要教学生学会处理海量信息。u 我们需要从幼儿园就开始教学生全球交流。我们需要从幼儿园就开始教学生全球交流。u 我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习。 我们做我们做到了吗？到了吗？技术促进教育变革技

11、术促进教育变革中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心 改革开放三十多年，经济高速发展，综合国力增强，国际地位明显提升，在中华改革开放三十多年，经济高速发展，综合国力增强，国际地位明显提升，在中华民族发展史上创造了前所未有的奇迹。民族发展史上创造了前所未有的奇迹。我国为什么要实施教育优先发展战略我国为什么要实施教育优先发展战略？中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株

12、 洲 市 教 师 培 训 中 心中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心生产分工获得价值美国整体设计$229日本设计60G硬盘$67中国组装60G硬盘$3创新决定价值：以创新决定价值：以iPodiPod为例为例祝智庭，祝智庭， 2008英特尔未来教育三亚会议报告。英特尔未来教育三亚会议报告。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心出卖苦

13、力出卖苦力牺牲环境牺牲环境变卖祖业变卖祖业吃子孙饭吃子孙饭 惨痛代价惨痛代价 ！ 持续发展路在何方持续发展路在何方？中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心中国的可持续发展之路中国的可持续发展之路中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心国家发展战略国家发展战略_2020基本教育现代化基本教育现代化 20102010年年5 5月月6 6日：日：中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训

14、中 心国家发展战略国家发展战略_2020基本教育现代化基本教育现代化中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心我国教育信息化进程我国教育信息化进程中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心我国教育信息化进程我国教育信息化进程中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心信息化变革了通信、交通、医疗、商务信息化变革了通信、交通、医疗、商务中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学

15、教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心教育的现状值得深思教育的现状值得深思中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心教育的现状值得深思教育的现状值得深思中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心教育的现状值得深思教育的现状值得深思中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心我国基础教育信息化现状我国基础教育信息化现状中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿

16、 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心教师、学生谁更难适应？教师、学生谁更难适应？面对信息化挑战面对信息化挑战中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心学生学生：数字时代原住民数字时代原住民！ 老鸟老鸟中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心教师之教师之“囧囧”！教师教师：数字时代的移民数字时代的移民！ 菜鸟菜鸟中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训

17、 中 心提升教师信息提升教师信息技术应用能力技术应用能力是破解教育信是破解教育信息化难题的金息化难题的金钥匙。钥匙。教师是立教之本、兴教之源。教师是立教之本、兴教之源。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。1、实施、实施“能力提升工程能力提升工程”的背景的背景中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中

18、小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。2、教育部关于实施、教育部关于实施“能力提升工程能力提升工程”的意见的意见中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。3、中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。3、“能力提升工程能力提升工程”的顶层设计的顶层设计中小学教师 信息技

19、术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理

20、解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信

21、息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。改改 革革中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。4 4、几个重要的术语、几个重要的术语u 信息技术u 教育技术u信息化教学u数字教学资源u教学媒体u通用软件u学科软件中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心u 技术技术二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。 教育技术与信息技

22、术教育技术与信息技术中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。u 信息技术信息技术 （ITIT） 用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。 一切与信息的获取，加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。 主要包括计算机技术、通信技术和传感技术。 研究的对象是信息，学科性质属于技术学。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心u 教育技术教育技术 （ETET）二、理解二、理解“标准标

23、准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心 是详细说明是详细说明学习条件的过学习条件的过程，其目的就程，其目的就是为了生成策是为了生成策略或产品。包略或产品。包括宏观、微观括宏观、微观两个层次。两个层次。 是指针对学是指针对学习资源和学习习资源和学习过程，按照事过程，按照事先设计好的方先设计好的方案予以实施将案予以实施将其转化为物理其转化为物理形式的过程。形式的过程。 是通过教是通过教 与学的过程和与学的过程和资源来促进学资源来促进学习者的学习活习者的学习活动的过程。动的过程。 是指通过计是指通

24、过计划、组织、协划、组织、协调和监督来控调和监督来控制教学。制教学。 是对一个事是对一个事物价值的确定。物价值的确定。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心l教育技术的本质：教育技术的本质：运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到提高教育教学的效果、效率与效益的理论与实践。l“技术技术”既包括有形的既包括有形的“物化技术物化技术”物化技术：关于教学媒体的技术，包括硬件技术和软件技术。非物化技术：关于系统方式和原理的技术，也称“智能技术”。l“技术技术”既包括现代技术也包括传统的技术。既包括现代技术也包括传统的技术。 现

25、代教育技术：以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术 。教育技术的本质与类型教育技术的本质与类型 中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心l学科性质：教育学的二级学科。 l理论基础：教育技术的学科性质与理论基础教育技术的学科性质与理论基础 中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。u 信息技术与教育技术的区别与联系信息技术与教育技术的区别与联系教育学科

26、技术学科有合适技术支持的教学过程与教学资源 信息 中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心教育技术能力建设与信息技术应用能力提升工程比较内容教育技术能力建设计划信息技术应用能力提升工程关注重点培训+考试培训+应用+测评培训管理学习统一的内容(教育技术初级、中级)按需施训、自主选择（足够的选学课程）培训模式面授+远程面授+网络研修+岗位实践内容重点通用的教学设计与实施能力学科教学所需的信息化设计与实施能力课程资源教育部审定的课程资源教育部出台课程标准，各省自主引进或开发。评估管理水平考试以培训过程评价和实践应用评价为重要依

27、据中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。u信息化教学信息化教学：与传统教学相对而言，泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态。 信息化教学与数字化教学资源信息化教学与数字化教学资源u 数字教育资源数字教育资源：各类与教育教学内容相关的数字资源的的统称。主要包括教学素材、多媒体课件、学习资源包、电子书、专题网站等。u通用软件：通用软件：指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公软件、即时交流软件、音视频编辑软件等。 通用软件与学科软件通用软件与学科软件u 学科软件：

28、学科软件：是指特别适用于某些学科的软件，如几何画板、在线地图、听力训练软件、虚拟实验室等。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。u媒体媒体：传播信息的媒介。 媒体与多媒体媒体与多媒体u 多媒体多媒体：一般理解为多种媒体的综合，如文本、图片、图像、声音、视频、动画等。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心u 教学媒体的功能教学媒体的功能呈现力呈现力表明媒体呈现事物信息的能力表明媒体呈现事物信息的

29、能力重现力重现力是指教育媒体可以被反复使用。是指教育媒体可以被反复使用。传播力传播力是指媒体把信息同时传送到接受者的空间范围。是指媒体把信息同时传送到接受者的空间范围。可控性可控性是指使用者操纵媒体的难易程度。是指使用者操纵媒体的难易程度。参与性参与性是指教学媒体在发挥作用时学生参与话动的机会。是指教学媒体在发挥作用时学生参与话动的机会。二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心1.1.提供事实提供事实, ,建立经验建立经验2.2.创设情景创设情景, ,引发动机引发动机

30、3.3.举例验证举例验证, ,建立概念建立概念4.4.提供示范提供示范, ,正确操作正确操作5.5.呈现过程呈现过程, ,形成表象形成表象6.6.演绎原理演绎原理, ,启发思维启发思维7.7.设难置疑设难置疑, ,引起思辩引起思辩8.8.展示事例展示事例, ,开阔视野开阔视野9.9.欣赏审美欣赏审美, ,陶冶情操陶冶情操10.10.归纳总结归纳总结, ,复习巩固复习巩固 二、理解二、理解“标准标准”，明确任务。，明确任务。中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计

31、中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心1 1、e-e-时代教学环境时代教学环境u 简易多媒体教学环境（演示教学）简易多媒体教学环境（演示教学） u 交互型多媒体教学环境（案例教学）交互型多媒体教学环境（案例教学） u 交互型网络教学环境（探究性学习、翻转课堂）交互型网络教学环境（探究性学习、翻转课堂）u智慧型教学环境（未来教室）智慧型教学环境（未来教室） 三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训

32、 中 心我国基础教育信息化现状我国基础教育信息化现状中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心未未 来来 的的 教教 室室中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 定义定义 本质本质 教学设计是运用相关理论创造性地解决教学问题的过程。教师的教学设计能力是教师教育技术能力的核心内容。2 2、教学系统设计的基础知识、教学系统设

33、计的基础知识三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心 教学设计的任务：回答的三个问题：教学设计的任务：回答的三个问题： 教学的目标是什么？教学的目标是什么？（前端分析）（前端分析） 如何达到目标？如何达到目标？（策略、媒体）（策略、媒体） 如何知道已经达到如何知道已经达到目标？（评价）目标？（评价）三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训

34、 中 心 与传统备课的区别与传统备课的区别u 从教学准备的价值取向看：从教学准备的价值取向看： 教学设计关注的是学生，而“备课”关注的是教师； 教学设计是为学生怎样学做准备，而“备课”是为教师怎样讲做准备。 教学设计以学生发展为目标，而“备课”是为了让教师讲得顺利。u 从教学活动的系统性看：从教学活动的系统性看： 教学设计以教 与学、知识、能力和情感相统一为系统，注重教学的整体性。 “备课”是以教材为系统，重知识的传授，注意知识教学的序。u 从教育思想的发展历程看：从教育思想的发展历程看： 传统备课与教学设计是反映不同的历史时期教学的思路与形式,教学设计是对传统备课的渐进完善,也就是说教学设计

35、是对传统备课的继承和发展，是扬弃。三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心 教学系统的一般结构图式教学系统的一般结构图式3 3、教学系统的构成、教学系统的构成三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心 几种典型的教学系统几种典型的教学系统三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程

36、 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心特点：学习者利用媒体化工具来特点：学习者利用媒体化工具来创建自己的信息作品，并能从对创建自己的信息作品，并能从对自己的信息作品的自我评价中得自己的信息作品的自我评价中得到一定的反馈。教师可通过操纵到一定的反馈。教师可通过操纵媒体观察学习者的过程和作品，媒体观察学习者的过程和作品，并给予评价性信息作为指导。并给予评价性信息作为指导。特点：学习者通过操作媒体获得特点：学习者通过操作媒体获得信息，通过观察、假设、尝试、信息，通过观察、假设、尝试、验证、调整等一系列学习活动进验证、调整等一系列学习活动进行发现式学习，系统中存

37、在很强行发现式学习，系统中存在很强的自我反馈，同时允许学习者通的自我反馈，同时允许学习者通过某种信道与教师沟通。过某种信道与教师沟通。u 探究型教学系统的结构图式探究型教学系统的结构图式u 习作型教学系统的结构图式习作型教学系统的结构图式三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心u 传递型教学系统的结构图式传递型教学系统的结构图式特点：教育者与学习者物理隔离，特点：教育者与学习者物理隔离，“教教”与与“学学”不同步，教育者不同步，教育者与学习者均通过媒体进行信息交

38、与学习者均通过媒体进行信息交流。如：远程网络式个别化教学。流。如：远程网络式个别化教学。u “ “翻转课堂翻转课堂” ” 教学系统的结构图式教学系统的结构图式特点：在现代数字技术支持下的特点：在现代数字技术支持下的人性化、个性化的教学方式；强人性化、个性化的教学方式；强调把知识的传递安排在课前，把调把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，是颠覆知识的内化安排到课内，是颠覆了传统意义上的课堂教学模式。了传统意义上的课堂教学模式。三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培

39、 训 中 心4 4、教学系统设计的一般过程、教学系统设计的一般过程三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心 简易多媒体环境下的讲授式教学系统设计简易多媒体环境下的讲授式教学系统设计5 5、信息化环境下的教学系统设计、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教

40、学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心 网络多媒体环境下的探究式教学系统设计网络多媒体环境下的探究式教学系统设计主要理论依据：主要理论依据： 建构主义学习理论。主要优点：主要优点： 强调学生是学习过程的主体，是意义的主动构建者，因而有利于学习的主动探索、主动发现，有利于创造性人才的培养。 局限性：局限性： 由于只强调学生的“学”，往往忽视教师的主导或指导作用，忽视师生之间的情感交流和情感交流在学习过程中的重要作用。 学生自主学习的自由度过大时，容易偏离教学目标。三、信息化环境下的教学系统设计三、信息化环境下的教学系统设计中小学教师 信息技术应用能力提升工程 讲稿 中小学教师信息技术应用能力提升工程 株 洲 市 教 师 培 训 中 心 交互型多媒体环境下交互型多媒体环境下“双主双主”教学系统设计教学系统设计设计思想：设计思想：u 根据教学内容和学生认知结构情况灵活选择“发现式”或“传递接受”教学方式。u在“传递接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可采用其它策略作为补充，以达到更佳的教学效果。u在“发现式” 教学过程中也可充分吸收“传递接受” 教学的长处。u考虑情感因素（即动机）的影响。三、信息化