初二数学一次函数单元测试题

1、.初二数学一次函数单元测试题第七章 一次函数 单元测试一、选择题每题3分，共30分1、以下函数关系中表示一次函数的有 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个2、以下函数中，图象经过原点的为 A.y=5x+1 B.y=-5x-1C.y=- D.y=3、一水池蓄水20 m3，翻开阀门后每小时流出5 m3，放水后池内剩下的水的立方数Q m3与放水时间t时的函数关系用图表示为 4、点-4，y1，2，y2都在直线y= - 12 x+b上，那么y1 、y2大小关系是 Ay1 y2 By1 =y2 Cy15、每上5个台阶升高1米，升高米数h是台阶数S 的函数关系式是 A. h=5S B. h=S+5 C.h

2、= D.h=S-56、直线 , , 共同具有的特征是 A.经过原点 B.与轴交于负半轴C.随增大而增大 D.随增大而减小7、假如直线 经过一、二、四象限，那么有 A . k0 B. k0 C. k0 D.k08、直线 经过A0,2和B3,0两点,那么这个一次函数关系式是 A B C D9、下面哪个点不在函数 的图像上 A、-5，13 B.0.5，2 C3，0 D1，110、星期天晚饭后，小红从家里出发去漫步，图描绘了她漫步过程中离家s米与漫步所用的时间t分之间的函数关系.根据图象，下面描绘符合小红漫步情景的是 A 从家出发,到了一个公共阅报栏,看了一会报后,就回家了.B从家出发,一直漫步没有停

3、留,然后回家了.C从家出发,到了一个公共阅报栏,看了一会报后,继续向前走了一会,然后回家了.D从家出发,散了一会步,就找同学去了,18分钟后才开场返回.二、填空题每空3分，共30分1、圆的周长公式 ，其中常量是_ ,变量是_ 。2、 自变量x的取值范围是 。3、写出同时具备以下两个条件的一次函数表达式写出一个即可 .1y随着x的增大而减小。 2图象经过点1，-34、直线y=2x-5与y=-x+1的交点坐标是_5、直线y=2x与y=-kx+1平行，那么k=_6、如图，先观察图形，然后填空：1当x 时，2当x 时，7、假如直线 与两坐标轴所围成的三角形面积是9，那么b的值为三、解答题共40分1、6

4、分某安装工程队现已安装机器40台，方案今后每天安装12台，求：安装机器的总台数y与天数x的函数关系式;一个月后安装机器的台数以30天计2、6分一个长方形的周长为18，一边长为xcm，求它的另一边长y关于x的函数解析式，以及x的取值范围;假设x为整数，当x为何值时，y的值最小，最小值是多少?3、6分y是x的一次函数，且当x=8时，y=15：当x=-10时，y=-3，求：这个一次函数的解析式;当y=-2时，求x的值;假设x的取值范围是-24、6分一次函数y=3-2x1求图像与两条坐标轴的交点坐标，并在下面的直角坐标系中画出它的图像;2从图像看，y随着x的增大而增大，还是随x的增大而减小?3x取何值

5、时，y0?5、8分右图是某汽车行驶的路程Skm与时间t分的函数关系图，观察图中所提供的信息，解答以下问题：汽车在前9分钟内的平均速度是 km/分;汽车在中途停了多长时间? ;当1630时，S与t的函数关系式.6、8分一农民带上假设干千克自产的土豆进城出售, 为了方便, 他带了一些零钱备用,按市场价售出一些后, 又降价出售, 售出的土豆千克数与他手中持有的钱数含备用零钱的关系, 如下图, 结合图象答复以下问题：1农民自带的零钱是多少?2试求降价前与之间的关系式.3由表达式你能求出降价前每千克的土豆价格是多少?4降价后他按每千克0.4元将剩余土豆售完, 这时他手中的钱含备用零钱是26元, 试问他一

6、共带了多少千克土豆?拓展题每题5分要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。1、假设直线y=2x+b与两坐标轴围成的三角形的面积是9，那么b= .课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、

7、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2、假如一次函数y=mx+1与y=nx-2的图象相交于x轴上一点，那么mn= .死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3、直线m与直线y