北京小学第一册数学教案20

1、.北京小学第一册数学教案20教学目的：1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。3、初步学会表达，学会倾听，开展初步的数学交流才能。4、开展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系教学重点、难点：把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。课前准备：一些简单的几何体。教学方法：以问题情景为中心，引导自主学习。教学流程：自主探究，合作学习中学习。一、问题情境师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。研究一下你想用什么方法来研究？分组讨论二、建立模型、分组研究讨论。学习要求：1讨论这些物体摆放的不同。2准备向全班同学介绍

2、你们的研究结果。、汇报交流，初构模型。师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的根底上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。、情境迁移，再构模型。情境呈现：几个几何体积木。你说我摆，同桌互相进展游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。三、解释应用1、 说一说，写一写。让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体长，正方体正，圆柱圆，球体球。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。其形状只要大致正确即可2、 看一看，填一填。让学生自主完成。3、 摸一摸，说一说。这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以

3、是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进展。4、 看一看，数一数。对此题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。四、总结回忆，拓展延伸1、 这节课你学了什么？2、 前后的关系在生活中应用。3、 自选一场景，进展位置关系的描绘。教学建议：1、 严密联络学生的生活实际，使这学有所用。2、 关注学习方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流。3、 重视学生的学习经历和体验，强调理解和感悟。4、 力主营造一个宽松、和平、温情的学习环境。你说我摆右这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学

4、生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。上这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多