北京版五年级上册数学《统计表》教学设计

1、.北京版五年级上册数学?统计表?教学设计教学目的：1使学生初步学会制作一些含有百分数的简单的统计表。2通过看表，会答复一些简单的问题。教学重点：在已学过统计表的形式和制法的根底上，会制作含有百分数的统计表。教学难点：掌握统计表中数量之间的百分比关系，会分析含有百分比的统计表。教学步骤：一、铺垫孕伏1复习旧知。我们已经学过，把调查搜集到的数据，加以分类整理，请看下面表格下表，你能说出每个数据分别表示什么吗？东山村总收入和村办企业收入统计表2019年3月制2计算。老师提问：表格中合计的数据怎样算？3引新。统计表不仅反映某一类事物的详细数据，而且还能说明有关数据之间的关系，如表中合计的数据表示了三年

2、同类工程收入的总和，如今的表格，还能反映出村办企业收入占全村的总收入的百分比吗？不能下面我们就继续学习百分数在统计中的应用。二、探求新知一教学例题。1出例如题。下面是20192019年东山村每年的总收入与村办企业收入的统计表假如要使这个统计表表示出这三个年度中村办企业收入占全村总收入的百分之几，应该怎样做？老师提问：例题向我们提出了什么问题？2增加栏目，扩展统计表含量。老师提问：1计算每个年度村办企业收入占全村总收入的百分比比较容易，计算出的三个百分数写在表格的什么位置？表格右侧旁边2能不能把表格向右侧扩大一下，把有关百分数的数据也纳入表中？学生扩大表格，并计算百分数，填入表内3我们再纵向观察

3、，这组百分数表示什么？村办企业收入占总收入的百分比4你们能概括地讲一讲我们是怎么做的？把原来的统计表右边增加一栏，再把每一年村办企业收入占全村总收入的百分数填写过去，这样就成了含有百分数的统计表老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3强调合计中百分数的计算方法。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授

4、“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。老师提问：我们以后在计算统计表中百分数时，假如没有特殊要求，一般百分号前的数只需取一位小数合计工程中的百分数如何计算？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含