北京版四年级数学上册《方向与位置》教学设计

1、.北京版四年级数学上册?方向与位置?教学设计教学内容：去图书馆教学目的：1能在详细的情境中，认识方向和间隔 对确定位置的作用。2通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描绘方向和间隔 确定位置的好方法3.能描绘简单的道路图。教学重点：让学生在详细情景中找准观测点，根据方向和间隔 两个条件确定物体的位置。教学难点：对任意角度详细方向的准确描绘。教学过程：一、导入新课投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，提醒这节课学习内容。二、探究新知1观察并探究，引发考虑，以小组为单位展开深化的探究，后以小组为单位有序汇报。笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的道路？2亲自理论同学们通

2、过小组合作交流，总结出要确定的物体的详细位置必需要知道方向和间隔 。老师启发引导，鼓励学生绘制道路图，学生独立完成，集体订正。3.借助质疑，深化研究假如反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描绘和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的间隔 并未发生改变。4. 归纳概括怎样描绘一个物体的详细位置，在描绘时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。三、及时练习，稳固新知1课本62页练一练第1题学生独立试做后交流2.课本62页练一练第2题学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过比照，明确错误原因。3.课本62页练一练第3题独立完成后小组互批，互疑，互

3、改，互讲。四、全课总结1.这节课你有什么收获？2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？3.对自己课中的表现做一个评价。板书设计 ：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。家庭是幼儿语言活

4、动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。去图书馆观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程

5、中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展