北京版数学一上第一课时《加法和减法（一）》教学设计

1、.北京版数学一上第一课时?加法和减法一?教学设计教学内容所表达新课标的思想：教学内容选择学生熟悉的课外生活，里面蕴含着一些数学问题，需要掌握相关的知识去解决。主体图的增加使学生在数学学习中不断感受数学与生活的联络，进步学数学、用数学的兴趣。学生解决问题的才能要逐步培养，老师要为学生用数学创设条件，首先要多为学生提供丰富有趣的生活素材。其次，注意培养学生从现实中发现问题的才能。第三，要组织学生探究解决问题的方法。使学生的解题才能逐步得到进步。教学目的：1、使学生初步体会生活中有很多的加减计算问题。2、初步理解加减法的含义，能比较纯熟的口算10以内的加减法。3、正确的口算10以内的连加、连减、加减

2、混合式题。4、在解决问题的详细环境中，感受数学与生活的联络，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点：加、减法的含义，10以内数的加、减法口算以及解决实际问题教学难点：10以内数的加、减法口算，能正确解决实际问题。教学设计思想：通过课件的演示，让学生直观的体会加法的意义，初步理解加法的意义，在书写中对学生的学习习惯加以培养。教学目的：1、使学生初步理解加法的意义，会口算5以内的加法。2、初步理解加号的意义。3、培养学生的动手操作才能，养成学生良好的学习习惯。教学重点：初步理解加法的意义，强调把两部分和起来用加法。教学难点：纯熟口算5以内的加法。教具准备：课件教学过程：一、 导入：游戏对暗号5的组

3、成 师：我说1，生：我对4，1和4合起来是5 。4、3的组成。二、学习新知一出示课件河里有两条小鱼，又游来一条。1、学生观察，说一说意思河里有两条小鱼，又游来一条。一共有几条小鱼？3条2、3条又是怎么来的？边做手势边说，2条小鱼，又游来1条，合起来是3条。集体做两次 指名说 自己说 同组说。3、你能列一个算式表示它们之间的关系吗？4、老师讲解像这样把两条鱼和1条鱼合并起来求一共有几条鱼？我们就用加法来计算。5、说明加号的写法和读法+举小手写 +6、说明加法算式的写法和读法，以及各部分表示的意思。提问：2和1分别表示什么？3又表示什么？学生说一说，同桌互相说一说二出示课件小猴图1、观察说图意手势

4、：一部分与另一部分合起来求共是多少叫做整体2、列式计算3、说算法4、各部分表示什么三看课件直接说图意列式，说算式的意思。三、稳固练习一摆小棒看谁的小手最灵敏，和老师一起摆。1、左2 右1 列一个加法算式2+1=3 说算式的意思。2、左2 右2 列一个加法算式2+2=4 说算式的意思。3、自己摆，列一个加法算式，说算式的意思。二课间休息摘苹果游戏。看谁会举手，趴桌休息。三学生独立作。说一说你是怎样想的？1、51页第一题，看图说清图意颜色、方位。部分+部分=整体2、2+=5 +2+43+=5 +3=43、综合练习课件展示一幅综合图学生看图说话、列式、计算四、课堂小结说说这节课你学会了什么？板书设计

5、：加法我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通

6、晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的

7、,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2+1=3我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄