北师大版《比的应用》教学设计

1、.北师大版?比的应用?教学设计您如今正在阅读的北师大版?比的应用?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?比的应用?教学设计【教学内容】北师大版小学数学六年级上册第四单元第54页比的应用。【教学目的】能运用比的意义解决按照一定的比进展分配的实际问题，进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，进步解决问题的才能。【教学重点】1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能纯熟地用乘法求各部分量。【教具准备】CAI课件【教学设计】教 学 过 程 教 学 过 程 说 明一、 创设情境：1、 出示课本主题图：幼儿园大班30

2、人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？2、 请同学们想一想：你认为怎么分合理？说一说你的分法。二、探究新知：1、 出示题目：这筐橘子按3：2应该怎样分？1小组合作用小棒代替橘子，实际操作。2 记录分配的过程。3各小组汇报：自己的分法。大班 小班3个 2个6个 4个30个 20个2、出示题目：假如有140个橘子，按照3：2又应该怎样分？1 小组合作。2 交流、展示。3 比较不同的方法，找找他们的共同点。方法一：大班 小班30个 20个30个 20个方法二：画图140个方法三：列式3+2=5140 = 84个140 = 56 个答：大班分84个，小班分56个，比较合理。还会出现用整

3、数方法来列式计算的。3、小结：解决生活中的实际问题时，同学们要认真分析数量关系，可以选用多种方法解答。三、稳固新知。完成课本第55页：1、独立试做：试一试2、独立试做练一练的1题、2题，3题抢答，并说明理由。四、知识拓展：数学故事。共同讨论方法阿凡提分马的故事，可能有的学生以前听过，可以让学生自己把故事讲出来。教学时，老师可以引导学生算出三个人分得的马：老大6匹，老二3匹，老三2匹。老师还可以进一步引导学生认识到12+14+16并不等于1。练习1、小红和小薇投篮数之比是3：5，小薇比小红多投了6个，小红投了多少个？2、药粉和药水的比是1：30，假如药水有60千克，那么药粉有多少千克？3、一种药

4、水中药粉和水的质量比是1：700，现要配制1400千克药水需加药粉多少千克？4、 一种药水中药粉和水的质量比是1：50，用2千克药粉配置这样的药水，需要用水多少千克？5、 打一篇文章，小丽用了3小时，小红只用了2小时，问小丽和小红的速度之比是多少？五、总结：1、学生看书总结本节所学内容。2、提出自己还有些疑惑的问题六、【板书】比的应用3+2=5140 = 84个140 = 56 个答：大班分84个，小班56个，比较合理提供现实生活情境，使学生体会到数学与生活的联络，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题中的数学信息。这一过程要给学生提供充分的体验时间，在实际操作中，学生会不断调整一次分配的数量，

5、不断的产生新的解题的策略，理解按一定的比例来分配的意义。有上面小组合作的经历与发现，这次可以操作、画图、列式等不同的方法来分，从理论中发现规律，理解部分量与总量的关系。培养学生独立考虑问题、解决问题的才能。在这一过程中，学生和老师都能及时的发现不懂的，理解不好的问题，便于及时处理。【教学反思】能运用比的意义，解决按照一定的比进展分配的实际问题，进一步体会比的意义，进步解决问题的才能，感受比在生活中的广泛应用。有的同学在课后提出了这样一些问题：朱淼莹：关于时间之比，让我们求速度之比或工效之比的问题，是否有好的验算方法？郑琪键：怎样才能知道哪个是比的前项，哪个是比的后项？张晋：有时总数除以被分成的

6、份数除不尽怎么办？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。课

7、本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。姚楠：假如题目求比需要接方程怎么办？在学习练习三时有必要集体解决以上一些问题。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适