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1、.北师大版?万以内数的连加?教学设计您如今正在阅读的北师大版?万以内数的连加?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?万以内数的连加?教学设计教学目的：知识目的：结合详细情境，开展估算才能，探究连加的计算方法，并能正确地进展计算。才能目的：开展从表格中获取信息，提出问题的才能。情感目的：运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的亲密联络。教学重点：探究万以内数连加的计算方法并能正确计算。教学难点：运用连加等有关知识，正确解决一些简单的实际问题。教学用具：算式卡片、实物投影等教学过程：一、复习旧知1、我会说2、口算练习3、竖式计算二、探究新知1、创设

2、情境，出示统计表2、获取信息，提出数学问题3、列出算式并估算结果4、小组合作，讨论算法5、汇报交流6、反响练习，独立计算三、稳固练习1、填空2、森林医生3、竖式计算四、联络生活，理论应用五、全课小结这节课你学到了什么？板书设计：万以内数的连加118+104+95=317个估算：120+100+100=320个计算：竖式 脱式：1 1 8 118+104+951 0 4 = 222+95+ 9 5 = 3173 1 7课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分

3、钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固

4、了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。答：一共跳了317个。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一

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