北师大版四年级数学上册《秋游》教案

1、.北师大版四年级数学上册?秋游?教案北师大版小学四年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 学生特点： 四一班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，该班学生整体素素质处于中等程度，特别突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些根底的知识4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生根底不扎实，承受知识的才能相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有20%的学生计算才能差，反响较慢，并有粗心大意的习惯。 教学内容： 北师大版四年级上册第68页?秋游?。 教材分析： 本节课的教学内容是除数是两位

2、数的除法的学习，一方面使学生进一步开展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进展系统的整理和融会贯穿，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四那么运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该掌握和形成的根底知识和根本技能。 教学目的： 1.知识技能：能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单调动实际问题 2.过程方法：通过详细情景及实际操作运算，体验改商的过程 3.情感态度与价值观：在学习过程中体验知识解决实际问题的乐趣，培养学生探究精神 重难点： 掌握试商改商的方法 教学过程： 一、谈话导入 师：咱们学校组织了哪些大型活动了？你觉得那里最好玩，给你留下最深化印象？ 课件出示学校组织秋游的

3、照片，帮组同学回忆秋游当天的美妙光阴，将学生引入带秋游情景里。师：还记得我们去了多少人吗？做了几辆车？引出当天乘车的方案，进入课堂状态。 二、创设情景，探究新知 1、观察情景图，老师来告诉你们，咱们学校那天一共有144名师生去秋游，旅游公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。清同学们搜集图中信息，说一说你从中获得哪些数学信息，让你来帮助学校想想乘车方案，你会怎样安排了？ 2、解决问题，独立完成分车方案，并完成列式计算，前后桌讨论方案及如何计算，赶快动手吧！ 3、课堂巡视，老师参与讨论，捕捉有用信息 4、方案一：全部乘坐小客车，共需多少辆？ 列式 14424= 师：算式列出来了，是不是应该算出结果呀

4、？嗯，先在动手算算吧！算完的举手！ 师：好，那你能把你的计算过程跟同学们说说嘛？其他同学注意听哦！ 生：我先把24四舍五入成20，然后取7来试商，发现7和24的乘积是168大于144，所以把7改成6，继续运算，得出了结果。老师演示其改商过程 师：同学们，你们觉得他说的得怎么样啊？还有不同计算方法吗？ 阶段小结：在刚刚讨论方案及计算时候，你们与到什么新问题，咱们的解决方法你能否用自己语言表述了？在试商过程中，发现开场试的商和除数的乘积比被除数大了，要把商改成比原来商小1的数 5、方案二：全部乘坐大客车，共需多少辆？ 列式 14436= 师： 如今我再请一位同学来跟大家谈谈他的计算过程。 生：我先

5、把36四舍五入成40，然后取3来试商，发现3和36的乘积是108，但是144-108=36，余数和除数相等，所以要把3改成4，继续运算，得出了结果。老师演示其改商过程 师：同学们，你们觉得这位同学说的得怎么样啊？你们有遇到同样的问题吗？ 阶段小结：在刚刚讨论过程中你与到什么新问题，咱们的解决方法你能否用自己语言表述了？在试商过程中，发现开场试的商和除数的乘积和被除数相等了，要把商改成比原来商大1的数 三、稳固练习 1、帮助红星小学288名师生解决乘车方案，假如他们学校要乘坐大客车，要安排几辆？ 2、36154= 34243= 27246= 44889= 师：通过以上题目，你们知道为什么在试商的

6、过程中有时候是的商会偏大有的会偏小了？谁知道其中的原因？举手答复 生：估算时候，除数经过四舍五入去近似数，导致定的商会偏小或偏大 师：那么我们的解决的方法是什么了？ 生：假如是试的商太大了就改小，假如是试的商太小了就改大，知道适宜。 3、提升才能，假设咱们学校144名师生既要乘坐大客车和小客车，应该如何安排车辆，你有几种方案？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别

7、人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 四、课堂小结，引导学生谈谈本节学到那些知识单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓