北师大版四年级下册数学《谁爬的快》说课稿

1、.北师大版四年级下册数学?谁爬的快?说课稿一、说教材“谁爬得快是北师大版四年级下册第五单元“小数除法中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的根底上，认识循环小数。教学目的：知识目的：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。才能目的：1、通过小组交流合作讨论，培养学生的数学交流及表达才能。情感目的：1、培养学生抽象概括才能，及敢于质疑和独立考虑的习惯。教学重点：1、认识循环小数。2、会用简便方法表示循环小数。教学难点：会用简便方法表示循环小数。二、说教法教学方法：讨论法练习法教学思路：按照新理念，我积极构建“创设情境

2、自主探究-合作交流稳固运用总结拓展 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与别人协作、交流的积极情感，使学生主动积极地开展。三、说教学过程一、创设情景激发兴趣1、谈话导入采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的间隔 ，将生活与数学交融在一起。二、自主合作探究新知1、根据情景图找出数学信息。蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分爬行9.4米2、根据数学信息提出数学问题。蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？、提醒课题北师大版?谁爬得快?说课稿4、独立解决问题找生板演5、小组讨论6、小组汇报集体订正。7、小结8、用四舍五入法对循环小数取近似值。让学生在在自主探

3、究合作交流的根底上认识了循环小数，使学生全面参与新知的发生、开展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，感受到数学的美，有利于学生今后的再学习。三、稳固运用理解深化1、找出循环小数0.6661.48383 4.25250.18758752、阅读数学小知识并做习题。3、做题卡集体订正小学教 学按照根据新课标的理念，根据由浅入深的原那么，力求做到人人学有必须的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获让好学生“吃得好，中等生“吃得饱，学困生“吃得了。第一题是根底题，找出循环小数。第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联络，培养实际应用才能。最后一

4、道是开展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。四、总结拓展布置作业1、老师问学生答让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更明晰，更有条理。2、作业理论作业在生活中找一找循环的现象让学生感觉到生活中处处有数学其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入

5、无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。拓展作业“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与