北师大版四年级下册数学期末复习计划

1、.北师大版四年级下册数学期末复习方案指导思想1、查漏补缺，本册教材内容进展系统的归纳整理，理清知识点的联络，通过对根底知识的复习和练习，加强学生的记忆，深化认识，使所学的知识内化为学生的知识素养。使学生对知识的掌握理解由感性认识提升到一个理性的认识上来。2、在复习、练习过程当中，注重学生的学习方法、数感和数学思维的梳理和培养，开展学生逻辑思维才能。3、灵敏解题，进步综合运用与解决实际问题的才能。使学生在复习、练习过程中，对知识进展分类、整理，帮助学生找出各知识之间的联络和解题规律，重新整合，形成一个完好的知识体系。到达举一反三、能综合、灵敏地运用所学的知识解决简单实际问题应用数学才能。4、养成

2、学生认真做题、细心检查的良好学习习惯，形成良好的数学情操。知识点梳理：数与代数一 .小数的认识小数的意义：能用小数表示图中的阴影，或根据小数在图中图色。能正确读、写小数。能知道分母是10、100、1000的分数分别能用一位、两位、三位小数表示。并能让这些分数与小数互换。能用小数表示日常的生活中的实物。能在数轴上表示某个小数。数位顺序及小数的组成。能把十进、百进、千进的计量单位用小数表示。小数的大小比较。先比较整数部分，再比较非常位.二.小数的运算1.小数的加减法不进位、不退位。 1.2+3.4 6.6-1.3进一位、退一位。 20.6+3.7 19.1-2.7连续进位，连续退位。12.75+2

3、.25 71.13-16.55位数不同。 16.3+2.75 60-2.882.小数的乘法一般情况。 2.8×1.1 乘数中间有“0。 1.06×3.3乘数末尾有“0。 1.06×470 积末尾有“0。 8.5×0.88积与因数之间的关系。0.49×0.90.49小数点的挪动引起小数大小的变化。小数的性质。在不改变1.3的大小的情况下，把它改写成两位小数3.混合运算。要求：能简算要简算。先判断运算顺序，再观察数据特点，看能否简算。三. 方程1.会用字母或者含有字母的式子表示数量关系。2.会用字母表示所学过的公式及运算律。3.知道什么是方程，会判

4、断方程。4.会解方程：5.列方程解决问题。要注意方程的格式会找等量关系，利用等量关系准确设未知数，列出方程。四解决问题见书中例题和练习中的解决问题。空间与图形一.认识图形1.总的可以按平面和立体来分类。2.三角形的分类：能通过目测、测量来识别不同三角形的特征，从而分类。按角分：钝角三角形、锐角三角形、直角三角形。知道每种三角形的特征会判断。按边分得到：等腰三角形和等边三角形。三角形的内角和。三角形三边的关系。3.四边形的分类什么是平行四边形。什么是梯形。平行四边形与梯形的辨析。4.作图三角形钝角三角形、锐角三角形、直角三角形、等腰三角形和等边三角形。平行四边形 梯形综合作图先画一梯形再画一条线

5、把它分成一个梯形和一个平行四边形5.数图形中的学问二.观察物体不同位置观察物体的范围。不同位置观察物体的形状三.图形中的规律条形统计图和折线统计图及其他们各自的特点。学情分析“数与代数部分，学生在已有知识根底上，能很好的迁移，学生都能明白小数各种运算的算法、算理。存在的问题是，计算的准确率不高。“图形变化部分，学生的空间观念还有待加强，学生根本能根据各种图形的特征对图形进展识别。但在观察物体方面，空间观念还不强，观察也还需要更仔细些。“可能性部分，学生总体情况较好，能认识等可能性，能判断规那么的公平性；能设计公平的规那么。由于“认识方程部分，刚刚上完毕，学生已根本掌握用字母表示数、以及认识方程

6、和列方程接应用题，在复习中不做重点复习。复习策略一、复习过程中，及时理解学生掌握情况，有针对的进展课堂练习和课后作业。利用课间时间和教研组活动时间，交流教学中遇到的困惑和收获，介绍对共同存在的问题的解决策略。总之，做到教材心中有数，学生情况心中有底，检测方向心中明晰。二、继续加强课堂教学和作业要求。复习课既要可以沟通前后知识，形成知识链条和系统，又要有新意。杜绝把复习课上成纯粹的练习课，保证在课堂中关注全体学生，尤其是对学习相对滞后学生的关注，为课后辅导缩小人数，缩短时间。三、及时有效的进展综合检测，让学生能纯熟的运用知识解决问题，能适应综合练习的题量，更好的把握答题时间。通过综合检测，发现学

7、生掌握较好的地方，减少着力时间，寻找学生掌握不好的地方，加以打破。四、保持良好心态，不因为期末的降临而打乱自己的教学节奏，沉着的面对学生出现的一切情况，用耐心和爱心加以疏导，保证每一个学生都能以轻松愉快而不失紧凑的参与到复习和考试中去。复习进度6月6日6月7日 课本期末总复习“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，

8、均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。6月8日 复习第一和第三单元：小数的意义、加、减和乘法6月12日 复习二、四单元：认识三角形和四边形、观察物体单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。6月13日 复习五、六单元：认识方程和数据的表示、分析6月14日 知识的全面总结一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为