北师大版小学二年级数学上册《东南西北》教学反思

1、.北师大版小学二年级数学上册?东南西北?教学反思本节课是上海市新教材二年级下学期第五单元几何理论部分中关于位置方位关系的新知识。学生在一年级时已学习了用上、下、左、右、前、后来描绘物体的相对位置。而且学生在现实生活中和大人交流时，已对东、南、西、北四个方向有一点模糊认识，但是对地图中方位的辨识却是一个全新的知识。因此，在整个教学过程，立足于学生生活经历，从对生活中东南西北的区分到引出对地图中的东南西北是如何表示，采用层层铺垫的方式引出本节课的新知。学生通过小组合作和独立考虑的过程逐步的学会了如何识别地图中方位，同时也进一步培养了学生的空间观念。下面结合这节课上的部分细节详细反思以下几个方面。一

2、、创设适宜的情景，效劳于课堂教学，让学生亲身体会到知识的来源。学生对东南西北的位置方位在生活中可能已经有了一定的模糊认识，但还不是特别明晰。因此我创设简单的谈话情景，根据学生大多都有对生活中太阳东升西落得自然现象有过观察经历，指出生活中东和西的方位。通过提问你还知道哪些区分方向的好方法?引出指南针的认识；紧接着通过指南针的指示来找出生活中的南和北。这样在轻松愉快的谈话情景中让每一个学生都参与到课堂教学中来，并感知到生活中东南西北大致的方位，极大的调动了学生学习的积极性。那么地图中的东南西北又是怎么表示的呢？生活中的方位和地图上的是否一样呢？通过提问又渐渐的把学生的思维从详细的生活实际引入到抽象

3、概括的地图中来。自然也就引出本节课的内容：地图上的东南西北。二、有机的整合学习材料，增强了课堂教学的实效性。东南西北这节课，课本上所有知识点和练习都是围绕在一副简易地图而展开的。怎样利用书本上的学习材料来优化课堂教学构造呢？我大胆的尝试了重新安排练习的顺序。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教

4、育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分

5、钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。首先，以小胖家和出租车公司观察点，找出四周都有哪些场所？来稳固对地图中东南西北方位的识别练习。接着我创设小胖和小亚一起上学的情景，用小胖要先去小亚家该怎么走？引出对路段的认识，理解：东、南、西、北 符号的含义。接着我把书本上的第三题调上来，要求根据前面学习的本领老找一找小亚和小巧按照这样的道路会走到哪里去？两道练习一方面教会了怎样画道路图

6、，另一方面在画的过程学生体会到小亚行走的道路是在绕原路。这也就自然的引出了对最短道路的考虑？在学生兴致高涨时，请你为小丁丁设计一条最短的上学道路。通过对练习的重新组合后使教学各个关节严密相连，同时让学生的学习兴趣一直保持高涨。因此起到了很好的课堂实效。三、在解决问题的过程中培养学生自主探究的才能。我们都知道一节的教学不仅仅是为了教会学生一些根本的根底知识和根本技能。更重要的是让学生在解决问题的过程中使自身的才能得到锻炼。在本节的学习过程学生很屡次都是在同桌合作交流和独立考虑的过程的共同学习新知的，而自主的探究才能怎么得到表达呢？在最后一个环节，为小丁丁设计最短道路问题中，我提出要求以小组合作的形式完成，把自己的想法在小组内交流并完成在地图纸上。学生们兴致都很高涨，为什么呢？因为