北师大版：三年第二学期《猜一猜》评课稿

1、.北师大版：三年第二学期?猜一猜?评课稿一、目的定位准确。本堂课是在学生已经理解有的事件可能发生、不可能发生或一定发生的知识根底上进展教学的，最终目的是使学生知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。常老师结合教学内容制定了3个教学目的，经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果。能对一些简单事件发生的可能性作出描绘，学会和同伴交换意见，开展合作交流意识。培养学生通过实验获取数据、并利用数据进展猜测与推理的才能，感受到数学实验的意义与作用。教学目的定位准确、全面、详细、有针对性,能以大纲为指导，表达教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，

2、难易适度。二、灵敏处理教材。教材提供了转转盘、抛图钉和摸球3个活动，常老师根据教学目的、学生的知识根底、认知规律以及心理特点，对教材进展合理的调整、充实，重新组织安排教学程序，使教材系统转化为教学系统。如：导入新课时引入学生们熟悉的抛硬币实验；把抛图钉活动换成了危险性极小、效果明显的抛纸杯活动；抛图钉活动老师引导学生做了猜测后布置成课后作业。教材的灵敏处理使本堂课突出了重点，打破了难点，抓住了关键。三、教学程序明晰。这堂课教学程序较为明晰、各教学环节构造严谨、环环相扣，过渡自然。首先常老师激趣导入引入抛硬币实验；接着进展了神奇大转盘和抛纸杯两个活动；然后把摸球活动作为稳固练习，最后是知识拓展和

3、交流收获。教学思路符合教学内容实际、学生实际，有一定的独创性，教学思路实际运作的效果很好。四、教法得当。1、探求新知重过程与方法。这是一节活动性很强的课程，分开了试验仅凭猜测就得不到结果。常老师利用学生爱玩的心理，让其在玩中学、玩中悟，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调动各种感官去体验、感受；让学生经历了猜测验证推理的过程，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供了猜测与试验的时机。为了使试验完好，常老师精心设计试验记录单，重在突出试验数据、增强说服力。其次她特别注意把学生对可能性问题的考虑引向深化。比方：抛纸杯活动中，各小组长汇报了试验结果并把试验数据进展了汇总，紧

4、接着常老师就追问到：从这次试验得出的数据中，你能得出什么结论？使学生的考虑上了一个层次，极好的培养了学生的数学思维才能。2、注重小组合作，自主探究。老师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中常老师注重分组活动，分工合作的学习方式，来调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学形式，发挥群体的积极功能，使不同层次的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，进步个体学习的动力和才能，并达成团体目的。两次动手试验，学生都主动投入、全面互动，在探究，发现的过程中，全体学生经历了搜集数据、整理数据、分析数据的过程，学生的统计观念得到了开展，感受到了统计对决策的作用，学生通过自己动手和动脑，获得了感

5、性认识。在小组讨论中老师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求，说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用，防止了小组讨论流于形式的现象。3、多媒体介入效果好常老师结合教学内容精心制作了课件，形象生动的演示把教学信息直观展如今学生面前，节省了老师板书时间，有效地辅助了教学。五、教学根本功扎实这堂课让我看到了常老师扎实的教学根本功，整堂课老师语言精当简炼，生动形象，有启发性，非常富有感染力；语调快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。师生情感融洽。板书设计科学合理、言简意赅、条理性强。老师对多媒体设备操作纯熟，对课件的演示时机把握得当，效果良好。六、

6、注重学生非智力因素培养。整堂课，每一个教学环节常老师都面对全体学生，注重学生的非智力因素培养，她对学生期待的目光、肯定的语气、和蔼的笑脸给我留下深化的印象。本堂课在学生非智力因素的培养方面让我看到了以下三大亮点：1、端正了学习动机，激发了学习兴趣，养成了学习习惯。老师擅长帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣。在课堂中常老师不忘催促学生养成良好的学习习惯。如抛纸杯试验中，老师非常注意强调试验要求：7人一组，每人抛5次，杯子从1米高度落下，组长负责记录。整个试验过程井然有序，这与老师平时的严格要求分不开。学生好习惯的养成，有效地进步了学习效率。2、注重培养学生敢于挑战、勇于探究的意志品

7、质。在教学过程中常老师非常注意培养学生抑制困难的意志品质。如本堂课的第三个活动：摸球。即摸出2个球的试验，确定结果发生的可能性大小。这个活动存在一定的难度，需要结合详细的实验过程来体验。常老师把此难点放到稳固练习中完成，一共设置了5个问题，这5个问题由易到难，球的颜色、个数越来越多，题与题之间难度就不断加大，但她敢于放手让学生单独尝试完成。让学生在猜测、试验中解决了一个个问题，体会了成功的喜悦，养成了独立考虑、敢于挑战、勇于探究、敢于质疑的好习惯，培养了学生抑制困难的意志品质。3、有效开发学生潜能，注意情绪、情感的培养。常老师关注每一个学生，给学生一个宽松的气氛。她擅长通过对学生所展示出来的强

8、项智能动手才能、表达才能、观察才能、注意力、想象力的肯定，来进一步激发和唤醒学生的非智力因素的开展。对每一位答复以下问题的同学，老师都不会忘记给一个合理的、恰当的、鼓励的评价。对于答复不出或答复不完好的学生，常老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到答复不出或是答复错了也不要紧。这样，有效的开发了每个学生的潜能，进步学生的学习兴趣和对自我的认识程度。整节课让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽和谐，学生的情绪、情感得到了很好的培养。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;

9、而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。个人建议：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。1、由于活动时间过长，学生独立考虑和独立完成作业时间太少。2、各教学环节的时间分配不是非常科学，存在前紧后松的现象。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以