北师大版：数学第四册《数铅笔》教学实录

1、.北师大版：数学第四册?数铅笔?教学实录一、创设情境，导入新课师：今天老师想给大家猜一个谜语：身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠。虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场。大家猜猜是什么呢？师：那大家愿意和我一起玩有关铅笔的游戏吗？生：兴趣极浓，大声答复愿意!二、积极探究、体验过程1操作、数数师：老师把盒子里的铅笔全抓在手中同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：自由猜测6，9，15，师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。师：好，我们数数看，把铅笔拿在手上边数边摆在桌上1，2，15，有15枝，你猜对了吗？台下猜对的学生发出一阵欢呼声。师：好，我们再来猜，老师在桌上再添铅笔如

2、今有几枝？生1：20枝。生2：5枝。师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比15枝要多。自由猜测，在猜测的根底上数数发现有20枝。师：我们再来猜。变20为26，重复经历猜数的过程。师：好，我们猜最后一次。老师在桌上拿掉了4枝如今猜猜有几枝呢？生1：肯定比26少了，18枝。生2：20枝老师与学生一起兴趣浓重地一枝枝数着：1，2，3，22。师：刚刚我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很费事。生2：很累师：对呀，一枝一枝地数这么费事，那有没有好方法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。师巡视，参加学生的讨

3、论中。师：好，如今谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？集体交流，老师根据答复板书几种数法并标上序号。生1：2枝2枝地数。生2：5枝5枝地数。生3：把10枝扎成一捆。师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?生：把10枝扎成一捆的好。师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较费事。生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，九捆就是9个十即90板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，9

4、个十是九十，学生齐说，再数数有几个一，合起来就是几十几了。2、摆小棒，读数师：如今我们就用刚刚想出的好方法来试试看，用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒你们知道这表示多少吗？生：快速且大声地答复34。师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？生：大部分学生抢着举手3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。师：拿起3捆小棒这是几个十？生：3个十。师：再拿出4根小棒几个一？生：4个一。师：语速放慢3个十和4个一合起来是34板书：3个十和4个一。好，刚刚老师讲的这句话，谁来说一说？指名复述这句话。师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。同桌互相说。师：出示5捆加8根如今老师再摆，这表示多少？生：58。师：

5、为什么是58，谁能用刚刚的说法说一说呢？生：5个十和8个一合起来是58。师：又出示7捆加2根如今有几根？生：72。师：为什么是72？生：7个十和2个一合起来是72。师：同学们想一想，刚刚老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根。师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。师：刚刚都是老师摆小棒，如今同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题。学生各自操作后老师指名答复。师：你摆的小棒表示几？生1：17。师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？生1：我是先拿1捆，再加7根。师：也就是几个十和几个一组成的呢？生1：是由1个十和7个一组成的。生2：我摆的是2

6、9，是由2个十和9个一组成的。生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。师：如今反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？生2：35。小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。师：如今老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开场。10，20，90当数到90时，老师成心停顿，我们一根一根地摆数到99放慢速度,再数100。师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？学生又想到了扎成一捆的方法。师：为什么这样就是100了？生：1捆是1个十，2捆就是2个十，10捆就是100。师：对，真聪明，10个十就是100

7、。板书：10个十是1003、数的顺序和大小师：同学们很聪明，可以看着小棒读出它们表示的数，如今老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？生：可以。一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。44师：你是怎样摆的？生：4个十4个一。54师：54在44的根底上只要怎样？生：再加一捆。6789100生边摆边解释。师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？生：数字越来越大。师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比方，75前一个数是几？生：74。师：比36多1是几？生：37。师：49比50少几？生：少1。师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问

8、题呢？学生提问，其别人倾听、答复。师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学答复。小组内交流。师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进展抢答呢?师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？学生抢答三、游戏活动1、数字接龙师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。师：23。生：24，25，26，27，28。师：真棒！56。生：57，58，59，60，61。师：77。生：78，79，80，81，82。师：同学们真能2接力赛师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。师：34，36，38。生：40，42，44。有学生说成39，40，41，

9、让学生仔细观察老师所给数字的特点，再想一想。师：45，50，55。生：60，65，70。师：真能干！20，30，40。生：50，60，70。师：请同学们互相考考。同桌互相出题。2、排顺序师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运发动，请看10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38。师：他们身上都有一个数，表示什么呀？生：号码。师：有几位运发动呀？生：10位。师：看这些运发动上场，你感觉怎样？生：很乱没有次序。师：很乱，那怎么办呢？生：给他们排队吧。师：那你们说说按什么顺序排队呢？生1：按号码从小到大。生2：按号码从大到小。师

10、：如今我们先请运发动按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!运发动互相矫正排好队。师：哪位运发动愿意来介绍一下自己的号码?比方，我是几号，是由几个十几个一组成的。假如同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？生1：我是19，是由1个十9个一组成的。生2：我是21，是由2个十1个一组成的。师：作为运发动，反响要特别敏捷，如今我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反响快的运发动鼓掌表扬，好吗？师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比18大1的数是几？师：同学们，你对这些运发动的表现满意吗

11、？我们平时也要向运发动学习，锻炼好身体，才能学到本领。师：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？生1：红绿灯的计时牌上。生2：车牌号。生3：电子钟。四、小结一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：这节课中你最快乐的是什么事？生1：我学会了100以内各数。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作