.穷人 教反思三

1、.16 ?穷人?教学反思?穷人?是语文版六年级下册第四单元的一篇精读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。课文讲的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、仁慈，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。本课的教学重点是把握课文的内容，能比较正确地评价人物；难点是理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。一、教学效果思效本节课围绕教学目的，我获得了以下一些教学效果：1.自助探究，品味语言。在教学课文之前，首先，我给学生布置了预习作业，要求

2、学生从网上、图书馆里查找有关作者的情况。然后，教学时从检查预习情况入手，对重点问题逐一进展交流，组织学生进一步质疑，把阅读引向深化。最后，我注意引导学生读书，品味语言。例如，“说说课文写了一件什么事不是三言两语说一说，我引导学生联络课文情节，读书，概括。又如，“桑娜和渔夫是怎样的人更要读读课文中描写人物言行、神态、心理活动的句、段，去体会、感悟，做出判断。2.感情朗读，体会情感。我在指导学生朗读时，注重从两个方面入手：一是在议论渔夫和桑娜是怎样的人时，在讨论课文哪些地方写得好时，我都指导学生练习朗读。二时抓住重点，课文篇幅较长，指导朗读不可能面面俱到。西蒙家里的环境描写，桑娜报回两个孤儿后忐忑

3、不安的心理活动，桑娜和渔夫的对话都可以作为朗读的重点。 3.读写结合，促进学生才能的提升。课文结尾戛然而止，耐人寻味。在教学的根本任务完成以后，我提出了以下几个问题，让学生考虑：读完课文，你有怎样的想法？是不是想知道故事还会怎样开展下去？然后再要求学生根据课文内容，展开想象，续编?穷人?这个故事。这样既培养了学生的想象才能，又锻炼了学生的习作才能。二、教学收获思得 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是指导学生用不同的朗读方式，有感情地朗读课文，体会文中的人物的情感。例如，读西蒙家环境这一部分，可以先轻声自由读，说说读后有什么感受，然后指名朗读，读出那种凄凉、悲惨的感受；再如，读桑娜抱回两

4、个孩子后忐忑不安的心情，可以引导学生边轻声读边想象当时的情景，想全文的十个省略号表达的意思，然后指名朗读，读出桑娜当时那种疑虑、担忧、自责、决断等复杂不安的心境。又如，读桑娜和丈夫的对话。可以三人一组分角色朗读，然后在全班展示，读出两个人物心情、语气的区别，特别是两人沉默了一阵以后的对话，桑娜从难过地表到达如释重负，渔夫那么是从惊讶到同情到着急地催促。在全班朗读时，做到评议结合，读读评评，找到最适宜的声音形象。三、缺乏之处思失 当然，这一课也有一些让我感到缺乏的地方。文中的省略号很多，在不同的句子里表示的意思也不尽一样，学生理解起来也很困难。教学时为了图教学方便，直接给出了?新华字典?中省略号的常见的三个用处，但学生生搬硬套，放入课文详细的句子语境中去体会时，混淆了省略号在文中的意思。应该引导学生体会省略号在文中表达的意思，而不是死记省略号的几种用法。四、改进措施思改 假如下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生在熟读课文的根底上，教给学生概括课文主要内容的方法，按照故事的起因、经过、结果，说说课文写了一件什么事，通过交流与讨论，自主把握课文的主要内容；其次，抓住课文重点部分，朗读课文中描写人物言行、神态、心理活动的句、段，体会课文中人物的精神品质，揣摩作者的写作意图；然后，结合