朗读指导片段

1、怀念母亲朗读教学片段）。师：下面，请同学们静下心来默读课文，边读边想：文中哪些词语深深地打动了你或触动了你。学生默读课文，边读边在书上勾画。交流，板书：食不下咽，寝不安席，泪流不止。师：为什么打动了你，你能结合文中有关语句来谈谈吗？生结合相关语句交流。学生重点交流课文第二自然段。师：“每每想到母亲，我就泪流不止，而且数十年如一日。”这是一份怎样的终天之恨呀，老师这儿有一份季羡林老先生写的一篇文章赋得永久的悔。老师读材料。师：你从这份资料中听出了什么？学生交流。师：是呀，“子欲养而亲不待”这是令人何等的悔恨呀！每每想到这些怎不让人“食不下咽，寝不安席，而又泪流不止呀！你再来读读这段话。生自己练读

2、抽两生读。师：老师从两位同学的读中听出了季老先生那深深的悔恨，是呀，同学们设身处地地想想，假如是你，六岁便离开了母亲，等自己功成名就想报答、孝敬母亲时，蓦然发现母亲却早已离开了我们，所有的愿望陡然成了一纸空文，想到这些，怎不让人心如刀绞，悔恨不已，怎不让人“食不下咽，寝不安席，而又泪流不止”呀！你再来读读这段。抽生读。齐读。师：从同学们的哽噎中，老师也想到了我的父母为我所做的一切，真是“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”你还从文中哪些地方读出作者这泪流不止的深深思念呢？金明东老师的一只小鸟特别值得我们细细体味，他对句子朗读教学的处理有很多借鉴之处。案例1：“它的声音里满含着清轻和美，唱的时候，好像自

3、然也含笑着倾听一般。”师：读着读着，你从哪些词语上发现了歌声的悦耳？生：从“满含着清轻和美”中发现了歌声的悦耳。师：“清轻和美”怎样的意思？“清”就是？“轻”就是？“和”就是？“美”就是？生1：“清”就是清楚；“轻”就是轻轻；“和”就是柔和；“美”就是美丽。师：好的，还有其他的意思吗？生2：“清”就是清脆；“轻”就是轻快；“和”就是柔和；“美”就是美妙。师：小鸟的歌声里有这么多感觉，试着把这么多的感觉读出来。自由读，指名读。师：这里的短横是什么意思？生：破折号。师：为什么要用破折号？为什么不用顿号？生：小鸟的声音里都有“清轻和美”这四种感觉。师：是啊，句中有个词语叫生：“满含”。师：它的声音里

4、每句歌中都有“清轻和美”。破折号表示什么？生：停顿。师：加个字就好了。生：不停顿。师：谁来试一试？指名几位学生读，但都读不出味道。师：读这四个字不能换气。听金老师读一遍。师范读。学生齐读。师：“自然”也含笑着倾听一般，谁“倾听”？生：大自然。师：听得怎么样？生1：陶醉了。师：听得怎么样？生2：入迷了。师：听得怎么样？生3：沉浸在它的歌声里。指名再读句子。师：“含笑”的意思不仅表现在声音里，还表现在脸上。指名再读句子。会读的站起来读。师再次范读。师：小鸟的歌声动听、迷人、陶醉，让人沉浸在它的歌声里。全班再齐读。案例2：“树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着”师：“望着”是一望？两望？

5、还是三望？怎么望？生：一直望着。师：从哪儿读懂？生：破折号。指名读。师：你只望了两秒。指名读。师：你望了一分钟。能读得更长些吗？久久地望着。齐读。案例3：“它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”师：歌声为什么这么美？你知道小鸟在唱什么？生：赞美大自然。师：大自然中的？生：树、灿烂的阳光。师：什么叫“好景致”？还有哪些好景致？生：清澈的河水、青青的小草、蔚蓝的天空、雪白的云朵、火红的太阳师：所以大地上一片？生：好景致。师：它怎么唱我们就怎么读。指名读。师：这景色多美，可惜心太急。看到那么美的景色，我们的心里多生1：高兴。师：多生2：激动。师：多生3：兴奋。再指名读师：我怎么就看不到高兴、激动、兴奋。要万分高兴。声音再响一些。指名读。师：啥叫歌唱？声音放出来。指名读。范读。师：你们声音敢放出来吗？齐读。感想：王荣生先生曾说：“以得滋味为要义地诵读，是双向的运动，它既是理解文本的方式，也是一种读者表现与传达理解的方式，是读者与文本的情感交融。”正如当然，诵读就是让让学生关注语言本身，把它摆在和语境的关系之中，反复推敲品味。金老师在