6 的乘法口诀（参考教案二）

1、.6 的乘法口诀参考教案二教学目的一通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀.二找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积.三初步培养学生抽象概括才能.教学重点和难点重点：在理解的根底上熟记乘法口诀.难点：用6的乘法口诀正确求积.教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒.学具：6根小棒.教学过程设计一复习准备1.复习25的乘法口诀我们已经学习了25的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍.2.卡片口算，并说出用哪句口诀2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

2、4×4= 5×5= 3×5= 4×3=3.卡片口算，直接记得数2×5= 2×2= 5×1= 3×4=1×5= 5×3= 2×4= 5×4=我们已经学习了25的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀.二学习新课1.准备练习每次加6，把得数填在空格里.让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，老师填在空格里，一直加到36.提问：12

3、是几个6相加得来的?2个6相加是123个6相加是多少?185个6呢?306个6呢?362.出例如11老师出示蝉图图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来.提问：1图上画的是什么?1只蝉2仔细数一数，一只蝉有几条腿?1只蝉有6条腿31个6怎样用乘法算式表示?学生答复后，老师在图的下面板书： 6×1=64 6×1= 6这个算式表示什么意思?一个六是六5谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?一六得六老师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六.老师挪动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉.提问：1 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?待学

4、生答复后，老师板书： 6×2=122 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?待学生答复后，老师在6×2=12算式旁边板书：二六十二6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?老师陆续露出3只、4只、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全.订正后，老师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思.3.观察口诀，发现规律提问：16的乘法口诀有几句?有6句2怎样看出是6的乘法口诀?每句口诀第二个字是六3每句口诀第一个字表示什么?几个64

5、6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?后一句比前一句多65假如你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数?小组讨论后再交流先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，4.熟记口诀1熟读口诀，自己试背口诀.2指名背，两人互相背.3师生对口令.三稳固反响1.根本练习课本第37页做一做的第1题老师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个.提问：1你摆的六边形用了几根小棒?6根2摆1个六边形用6根小棒，假如不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个，摆5个，摆6个呢?学生口答：老师逐一板书：6&a

6、mp;times;1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?用6的乘法口诀得出来的老师出示“做一做的第2题.老师任意指一道题，由学生很快说出得数.2.开展性练习1先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系.从上面练习，你得到什么启发?不知道6×6=?我可以用6×5+6得出3读一句口诀，说出两道乘法算式.三六十八 五六三十 四六二十四3.综合性练习直接写出得数.6×4= 1×6= 4

7、×6= 3×5=2×6= 3×6= 6×3= 4×3=课堂教学设计说明由于学生已学了25的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步理解.因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进展互相交流.在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6.这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下根底.在组织练习时，除了在理解的根底上，给学生一定的时间熟记口诀

8、外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入