“列方程解题”教实录与评析

1、.“列方程解题教学实录与评析您如今正在阅读的“列方程解题教学实录与评析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“列方程解题教学实录与评析教学目的：1使学生通过自主探究学会列方程解比较容易的两步应用题，初步掌握列方程解应用题的一般步骤和方法。2培养学生的分析、比较、概括及表达等才能和认真考虑、仔细检验的良好习惯。3使学生感悟数学学习的乐趣，体验到数学的应用价值和成就感。教学过程：一、以旧引新，导入新课1理解学情，把准起点老师出示复习题：商店原有一些饺子粉，卖出35千克以后，还剩40千克。这个商店原来有多少千克饺子粉?师：这道题谁会解答?能用不同的方法解答吗?先请同学们独立考虑，然后在小

2、组或同桌内交流一下解答方案。师：哪位同学愿意来展示一下你的解答方案?选23名有代表性的同学板演并说说解题思路。生1：我是抓住问题考虑的，想：原有的重量，就要用卖出的重量加上剩下的重量，列式为：35+40=75千克。生2：我是抓住等量关系考虑的，想：原有的重量-卖出的=剩下的。设原有x千克。列出方程：x-35=40。生3：我也是抓住等量关系考虑，想原有的重量-剩下的=卖出的，即：x-40=35。师及时评价：这三位同学的分析确实精彩来点掌声。2及时小结，引出课题师：抓住问题考虑还是抓住等量关系考虑是这两种解法的区别，这节课就让我们重点来抓住等量关系用列含有未知数x的等式来解决生活中一些稍复杂的问题

3、。板书课题：列方程解应用题评析：课始，让学生在独立考虑在根底上，用多种方法解答准备题，并充分让学生畅谈解题思路，这样既训练了学生的思维，批准了教学起点，又潜意识浸透了“列方程解应用题的解题关键找出题中的等量关系。同时在师生平等对话中，抓住契机，及时点题，使学生明确了思维的方向，促其知识的正迁移。二、点拨引导，探究新知1学习例11改变条件引出例1师：刚刚这道题，同学们分析解答得非常好!如今让我们把这道题的第一个条件改一下，你们看。出例如1：商店原有一些饺子粉，每袋5千克，卖出7袋以后，还剩40千克。这个商店原来有多少千克饺子粉?师：这道题的数量之间又有什么样的关系?请同学们想想，并与同桌互相说说

4、。2汇报讨论结果师：哪位同学愿意先来说说?师根据学生的汇报板书原有的重量-卖出的=剩下的重量每袋的重量×卖出的袋数师：下面我们来列方程解这道应用题，你们认为列方程解应用题应该先怎样呢?让学生充分地说说生1：我认为要像解方程那样先写一个“解字。生2：还要找出未知数用×表示，像复习题那样，再用我们刚刚找出的数量关系来列方程解。生3：还要检验师：如今，请同学们用自己找出的数量关系，根据刚刚讨论的来列方程解这道题。生汇报解法、师板书。略3引导学生检验师：求出的答案是否正确，我们可以怎样?生：检验怎样检验?请同学们看课本P110页的第一段文字。师：请同学们用上面的方法检验例1的答案对

5、不对。哪位同学愿意把你的检验过程到黑板上来展示一下?生：检验：把x=75代入原方程；左边=75-5×7=40 右边=40左边=右边。所以x=75是原方程的解。师：学到这，请同学们回忆并讨论一下，刚刚我们列方程解应用题经过了哪些步骤?给予足够的时间，让生充分地讨论总结师生共同小结、互相补充用小黑板出示列方程解应用题的一般步骤。评析：在课堂教学中，但凡学生能探究得出的，老师决不替代。例1的教学，老师改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，大胆放手，把尝试与交流、讨论融为一体，给学生的“探究提供开放的、广阔的舞台。学生在充分交流与分享、纠正偏向中逐步形成共识抽象概括出列方程解应用题的一般步骤

6、。这样促使学生的认识从朦胧走向明晰，从感性走向理性，从详细走向抽象，不仅获得内容性知识，而且获得方法性知识。2学习例21出例如2：小青买了4节五号电池，付出85元，找回了01元，每节五号电池的价钱是多少元?让学生看题弄清题意师：同学们，你们能用今天所学的知识来解决吗?要求：先独立考虑，再把你的想法与同桌说说2展示学生的解答过程。师：谁愿意来展示一下你的研究成果?选择有代表性的三种解法同学到黑板上来板演能说说你是怎样考虑的吗?要求：引导其他同学认真倾听并针对他们的考虑方法和解答过程提出意见。老师表扬并肯定学生的发言评析：例2的学习，老师能放手让学生用已有的知识尝试理论，改变老师讲解例题的教学方式

7、，让多数学生尝试成功，从中获得积极的成功体验。三、稳固应用，解决问题1下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完好。1小明买4支铅笔，每支X元，付给营业员35元，找回01元。=012建筑工地运来5车水泥，每车 X吨，用去13吨以后还剩7吨。=72完成课本第111页“做一做。即：把例1中的前两个条件改成“商店原来有15袋饺子粉，卖出35千克以后，问题改成“每袋饺子粉重多少千克，该怎样解?生独立完成后小组成员互评，并给有困难的同学帮助。评讲时请学生说一说是怎样想的，怎样检验等。3请你来当设计师。假设干年后，假如你买了一套房子，建筑面积是120平方米，实用面积比建筑面积少10平方米，请你在以

8、下磁砖中选择一种合适于你的，利用本节课所学的知识，算出需要多少块才够铺?评析：练习的设计由浅入深，知能结合，既兼顾了习题的针对性、层次性、灵敏性，使不同程度的学生都有所进步，又有意识地开展学生的思维。而最后一道开放性的习题，使学生在考虑的同时不但稳固了新知，还鼓励、培养了学生运用所学知识解决实际问题的才能，有利于激发其思维的积极性和创新性。四、回忆总结，深化认知1阅读课本：请同学们认真阅读课本 109111页，看看还有什么疑问没有?2通过本节课的学习，你学会了什么?有什么收获?可以帮助你解决哪些平时遇到的问题?评析：让学生回忆反思本节课的学习内容，让不同学习层次的学生谈学习收获，使每个学生都体

9、验到成功的喜悦。学生的收获不仅只有知识，还包括才能、方法、情感等，学生体验到学习之乐，建立自信，成为进一步学习的动力。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。总评：本节课老师可以努力营造宽松、民主和谐的学习环境，引导学生积极参与学习过程。重视师生、生生间的交流、小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间