“9加几”教设计与说明

1、.“9加几教学设计与说明您如今正在阅读的“9加几教学设计与说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“9加几教学设计与说明 教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?一年级上册第8687页。教学目的1. 引导学生探究和理解计算9加几的方法，并能正确地进展计算。2. 逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵敏性。教学过程一、 创设情境，激趣导入出示手偶“小猴灵灵，老师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃实物图，再从袋子里随意取出一些桃。你能提出什么问题？一共取了几个桃会列算式吗？根据学生答复板

2、书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10有顺序地排成一竖排小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？提醒课题：9加几二、 自主探究，学习新知1. 教学例题，讨论算法。1 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？出例如题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。2 算一算：请大家想方法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。说明：学生在生活经历、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，老师能注意因材施教，针对不同程度的学生提出不同的要求，

3、为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用合适自己的方式探究算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。3 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。学生的算法可能有： 数一数。 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。学生每说出一种算法，老师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？结合学生交流，用学具演示“凑十法的考虑过程，并随机板书。指出算法名称：“凑十法。说明：为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，老师注重引

4、导学生与同伴比较方法的异同，实现互相沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。4 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。2. 教学“试一试。1 出示花朵图。提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？板书：9+72 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的考虑过程填在图右边的式子里。3 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？3. 小结。引导：用“凑十法计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？三、 分层练习，内化新知1. “想想做做第1题。出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？

5、能把右边的式子填出来吗？展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。2. “想想做做第2题。1 让学生先圈出10根，再计算。2 和同桌交流想法。3 集体订正。3. “想想做做第3题。独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法就是用上面的连加来计算的4. “想想做做第4题。要求学生拿出数字卡片，照“想想做做第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。5. “想想做做第5题。独立完成后指名答复，老师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？引导学生通过比较，体会算式间的联络，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得

6、数个位上的数总比加上的数少1说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生灵敏选择不同的方法计算“9加几，培养了思维的灵敏性，同时浸透了函数思想。6. 自由练习。请学生当“小老师，出有关“9加几的算式考其他同学。随机追问：你想请谁答复？你对他的答复满意吗？有什么话要对他说？说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习时机，体会成功的喜悦。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板

7、的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。四、 自由交流，总结延伸要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成