“数乐园”教设计与评析

1、.“数学乐园教学设计与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页教学目的：使学生在活动中进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的才能。教学难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。教具、学具：多媒体课件、信箱、乒乓球、纸框。一、激趣导入先和同学们玩拍手游戏。师：看大家玩的真快乐，想不想玩其它游戏?生：想快乐地师：今天老师就带着大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规那么，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要

2、听完要求后再开场，大家能做到这些要求吗?出示课题数学乐园生：能大声地师：如今我们就一起到乐园里做游戏。评析：游戏是一年级学生非常喜欢的一种活动。老师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的间隔 ，营造积极、活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设了良好的情境。二、情境体验1、 迷宫游戏师：看，谁来了?课件演示飞着的鸭子生：小鸭子。师：小鸭子给我们设了一个迷宫，迷宫有一个进口，两个出口，同学们按1到9的顺序走课件演示，同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌子一放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。生：学生活动。师：

3、想不想展示展示实物投影演示下课后,贴在教室周围，展示我们的聪明才智。评析：在这个环节中，老师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进展走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以稳固数的顺序，培养学生思维的灵敏性，更重要的是它为学生学习多角度考虑问题、多途径地探究解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探究问题和解决问题的过程提供了良好的时机。2、扑克游戏师：小鸭子看同学们的迷宫走的这么好，非常快乐，它又给我们带来了一位朋友，看谁呀?课件演示小青蛙生：青蛙王子。师：青蛙王子也给我们带来了一个游戏玩扑克，规那么是这样的：课件演示

4、智慧爷爷抽了一张8，小狮子抽了一张6，小老鼠想,我抽几就能和6组成8呢?生：抽2。师：真是2，同学们真聪明。想不想比它们玩的更好?生：想有信心地师：那我们就比一比，看哪一组玩的最好。评析：利用扑克1至9游戏复习10以内数的组成，增加了学习的兴趣性，把稳固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大地激发了学生的学习兴趣。3、送信游戏师：刚刚同学们合作的很好，玩的很快乐，一只小鸽子飞来了，请我们帮它送信，大家愿意吗?生：愿意。师：小鸽子夸我们真好，那我们就来当小小的邮递员，这儿有信箱，你手里拿着

5、题卡，算出得数是几，就送到几号信箱，在送信中我们要做遵守秩序的好孩子。生：学生有秩序地送信。评析：突出了学生经历正确“送信的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。4、排队游戏师：我们帮小鸽子把信送完了，一起来活动活动。全体起立。师：每列从前往后数第4名同学是谁?做个舞蹈动作。生：指名答复。师：谁能提出其它问题?生：学生提问题学生答复。评析：让学生在快乐的活动中感受方位，适当对数的基数意义和序数意义进展了浸透。5、投球游戏师：最后的决赛时刻到了，我们进展投球比赛。老师宣布比赛规那么，每小队的桌子上有一塑料袋，里面有5颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员

6、和助威的同学，记录员进一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军生：学生积极地活动。师：大家投完球了，如今两小队比一比记录卡，看发现了什么数学问题。生：小组汇报。师：同学们总结的比较好，老师希望大家以后继续努力，相信大家会更好。评析：分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的“再创造提供了时机，使学生的创造潜能得以释放。汇报时，老师彩用“装糊涂-我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。三、课堂小结师：在这节课的游戏活动中，你有什么收获?生1：我知道了1到10的顺序。生2：我掌握了加减法

7、的计算方法。生3：.评析：老师在评价学生的学习时，不仅仅局限于老师对学生的评价，同时让学生展开了自评与互评，评价手段和形式多样，使学生真正体验到了自己的进步。总评：学生的经历和活动是他们学习数学的根底。本节课的教学设计，能根据数学新课标的根本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地表达了数学学习是“经历、“活动、“考虑、“再创造的特点。1、创设情景，激发兴趣。由贴近学生生活的游戏引入课题，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。整节课的设计注意在“趣字上下功夫。让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生开展过程。创设了让学生“举、辨、找、说、投的游戏活动，课堂上学

8、生始终乐此不疲，兴趣盎然。学生小结时说：“我们的老师就没有上过这样的课。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。2、独立考虑，有效合作。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而

9、形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。小学生学习数学是一个考虑的过程。“考虑是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有考虑学没有真正的数学学习。有效的学习就是鼓励学生动手理论、自主探究与合作交流。本课教学中，老师注意把考虑贯穿教学的

10、全过程，将操作与考虑有机的结合，让学生在玩、操作、交流中考虑，在考虑中探究，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立考虑的空间，教学中，无论是学生“观察、发现或是“探究创新或是“稳固深化或是“联络实际都是先让学生独立考虑，再进展小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立考虑之后进展的，因此学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立考虑的习惯和自主探究的才能，也大大进步合作学习的效率。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机