“得数是8的加法与相应的减法”教设计及说明

1、.“得数是8的加法与相应的减法教学设计及说明您如今正在阅读的“得数是8的加法与相应的减法教学设计及说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“得数是8的加法与相应的减法教学设计及说明教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?一年级上册第5455页的例题、“试一试和“想想做做。教学目的1. 使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和才能，锻炼数学思维，体验成功乐趣。教学过程一、 创设情境，导入新课孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看

2、看那里的小朋友在干什么。投影出示游泳馆场景二、 探究新知，落实目的1. 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里或男生、女生两部分。随即提出数学问题： 池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？说明： 进入情境，从中搜集信息，发现问题，提出问题。老师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。说明： 先理解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。2. 引导： 刚刚我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。如今老师提一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？学生讨论后，老师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示

3、题意，稳固减法含义。3. 提问： 刚刚同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。说明： 突出学生自主探究的过程，鼓励学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。4. 组织学生汇报交流各自的想法。根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。说明： 在交流的过程中，学生的思维互相碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习气氛。学生的新知不是通过老师的说教得到的，而是自己悟出的。5. 小结过渡： 刚刚同学们考虑问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。如今，老师带你们去森林

4、里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。假如想得到他的智慧星，就得答复智慧爷爷提出的问题。三、 分层练习，稳固新知1. 出示小兔拔萝卜的画面。第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2随后拖动课件中的萝卜，依次使筐里的萝卜数为2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。小结： 根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。说明： 培养学生从无序到有序、有条理地观察和考虑的习惯。2. 课间休息： 同学们刚刚的表现非常不错，我们休息一下。大家一起来欣赏一

5、幅美丽的图画和一曲美妙的音乐吧！说明： 通过课间休息，调整情绪，准备进入下一阶段学习。3. 完成“想想做做第1题。四、 有序整理，深化思维1. 每组准备08这九张数字卡片，要求用这些卡片摆出得数是8的加法算式。比一比： 哪个小组摆出的算式最多，速度最快？摆好后，引导学生按顺序整理这些算式。2. 出示8-1、8-2、8-3，先要求算出上述各题的得数，再要求按规律接着往下编题。3. 指导完成“想想做做第5题。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁

6、带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。先让学生尝试在括号里填数，再说说自己是怎样想的。之后，引导学生有序地整理这些算式。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不

7、过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。说明： 下课前五分钟，学生身心疲劳，情绪低落，因此，在课的结尾设计类似

8、游戏的练习，有利于学生继续保持饱满的情绪。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦