平行四边形判定

1、编辑ppt平行四边形的判定设计平行四边形的判定设计 九年制义务教育课本八年级 第二学期编辑ppt一、教材分析：一、教材分析：三、目标制定依据：三、目标制定依据：五五、教学过程分析、教学过程分析；（；（ 流程图）流程图）六六、课堂教学过程、课堂教学过程七七、教法分析：、教法分析： 八、学法分析：八、学法分析： 九、课堂的预计目标：九、课堂的预计目标：二、教学目标二、教学目标四、四、资源及课前准备资源及课前准备十、评价十、评价编辑ppt平行四边形的判定 平行四边形的判定它是上海市九年制义务教育 课本八年级第二学期的内容。 编辑ppt(一一)教材的地位和作用：教材的地位和作用： 1. 1.它也是它也

2、是平行线和全等三角形知识的应用和延伸；平行线和全等三角形知识的应用和延伸； 2. 2.对其他特殊四边形的判定定理具有指导意义对其他特殊四边形的判定定理具有指导意义, 为学习其他特殊四边形判定定理奠定基础；为学习其他特殊四边形判定定理奠定基础；一、教材分析：一、教材分析：本节内容是在掌握了平行四边形的性质的基础上,着重研究平行四边形的判定方法。并以次为基础，研究特殊的平行四边形的性质与判定，以及论证三角形、梯形的中位线定理。它是学好全章教材的基础。3.3.便于学生弄清平行四边形和其他特殊四边便于学生弄清平行四边形和其他特殊四边 形的形的 共性、特性及他们之间的从属关系共性、特性及他们之间的从属关

3、系 。编辑ppt（二）教材的重点、难点分析：（二）教材的重点、难点分析： 重点重点: 平行四边形的判定定理及其应用 ;难点难点: 平行四边形平行四边形判定定理的推导过程; 关键关键: 通过问题情境的设计，课堂实验 研讨，引导学生发现、分析和解 决问题。编辑ppt知识目标：知识目标：1.1.掌握掌握平行四边形判定定理，并会平行四边形判定定理，并会运用运用判判 定定理解决相关问题。定定理解决相关问题。 2.2.探索探索由三角形补成平行四边形的方法，由由三角形补成平行四边形的方法，由 此此发现发现平行四边形的判定，平行四边形的判定，体验体验数学活动数学活动 充满着探索性和挑战性。充满着探索性和挑战性

4、。 情感与态度目标：情感与态度目标： 1.1.能使学生积极参与数学学习活动能使学生积极参与数学学习活动, ,增强对数学的好增强对数学的好 奇心和求知欲奇心和求知欲, ,从中获得成功的体验锻炼克服困难从中获得成功的体验锻炼克服困难 的意志的意志. . 2. 2.体验数学活动充满着探索和创新体验数学活动充满着探索和创新, ,感受数学知识的感受数学知识的 严谨性以及数学结论的确定性严谨性以及数学结论的确定性, ,形成实事求是的态形成实事求是的态 度以及进行质疑和独立思考的习惯度以及进行质疑和独立思考的习惯. . 能力目标：能力目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，养成勇于培养学生观察、分析、归纳的能

5、力，养成勇于 探索敢于创新的良好习惯，以及培养用数学方探索敢于创新的良好习惯，以及培养用数学方 法分析、解决实际问题的能力。法分析、解决实际问题的能力。 编辑ppt 1.1.让学生亲身经历将实际问题抽象成让学生亲身经历将实际问题抽象成 数学模型并进行解释与应用的过程，数学模型并进行解释与应用的过程， 增强他们对问题的感性认识增强他们对问题的感性认识; ;2.2.通过推理论证，提高学生的理性认识通过推理论证，提高学生的理性认识; ;3.3.培养学生良好的个性品质培养学生良好的个性品质. . 三、目标制定依据：三、目标制定依据：编辑ppt四、资源及课前准备四、资源及课前准备（二）（1） （2） （

6、3） 流程图流程图）创设情境创设情境启发探究启发探究引导落实引导落实小结深化小结深化实习发展实习发展教师教学过程教师教学过程自主探究自主探究启迪思维启迪思维完成作答完成作答建构认知建构认知实践创新实践创新编辑ppt教师创设情景、启发操作，学生启教师创设情景、启发操作，学生启迪思维迪思维（1 1）引导学生将实际问题转化为数学问题；）引导学生将实际问题转化为数学问题；编辑ppt教师引导进行探究，学生完成作答。教师引导进行探究，学生完成作答。（2 2）学生分组进行讨论，归纳得出：）学生分组进行讨论，归纳得出： 判定定理判定定理1 1：有两组对边相等的四边形是平行四边形；：有两组对边相等的四边形是平行

7、四边形； 已知：在四边形已知：在四边形ABCDABCD中，中，AB=CDAB=CD，AD=CB.AD=CB.求求 证：四边形证：四边形ABCDABCD是平行四边形是平行四边形ABCD编辑ppt教师引导继续探究，学生完成作答。教师引导继续探究，学生完成作答。 已知：在四边形已知：在四边形ABCDABCD中，中， ABABCDCD，AB AB = = CD.CD. 求求 证：四边形证：四边形ABCDABCD是平行四边形是平行四边形ABCD学生归纳判定定理2： 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形一组对边平行且相等的四边形是平行四边形编辑ppt（1）如图：平行四边形ABCD，点E、F分别在 AD、

8、 BC上，且DE=BF，连结CE、AF 求证：四边形AFCE是平行四边形（1）（2）已知：在平行四边形ABCD中，E、F是BD上 的两点，且BE=DF. 求证：四边形AECF是平行四边形EADCBF（2）培养学生思维多向性，巩固新知。培养学生思维多向性，巩固新知。基础训练：编辑ppt教师小结深化，学生建构认知教师小结深化，学生建构认知 判定平行四边形的方法：判定平行四边形的方法：两组对边分别平行两组对边分别平行两组对边分别相等两组对边分别相等一组对边平行且相等一组对边平行且相等可判定四边形是平行四边形编辑ppt教师实习发展，创设新情境，教师实习发展，创设新情境，学生实践创新，接受新挑战学生实践

9、创新，接受新挑战创新训练创新训练：（1）一组对边平行，一组对边相等的四）一组对边平行，一组对边相等的四边形是平行四边形吗？边形是平行四边形吗？（2）一组对边相等，一组对角相等的四）一组对边相等，一组对角相等的四边形是平行四边形吗？边形是平行四边形吗？使学生明白假命题应举反例说明。使学生明白假命题应举反例说明。 两道练习一方面求同，另一方面求两道练习一方面求同，另一方面求异，提高学生素质能力。异，提高学生素质能力。编辑ppt一组对边相等一组对边相等, ,一组对角一组对角相等的四边形是平行四边形吗？相等的四边形是平行四边形吗？CABEABE为等腰三角形为等腰三角形作作DCA EAC B = E =

10、 DAB = AE = DC 显然显然,四边形四边形ABCD不是不是平行四边形平行四边形.D.编辑ppt四、教法分析：四、教法分析： 1. 1.培养学生的自学能力；培养学生的自学能力； 2. 2.落实学生的主体地位，促进落实学生的主体地位，促进学生的主动发展；学生的主动发展； 3. 3.为培养学生的创新意识与创为培养学生的创新意识与创新能力奠定基础新能力奠定基础 。利用多媒体教学手段进行情境教学、课堂研讨法编辑ppt五、学法分析：五、学法分析： 1.指导学生如何将实际问题转化为数 学问题，明白数学与人类的密切关系； 2.指导学生通过类比、猜想、推理 等思维进行数学研究；3.明白动手实践、自主探索与合作 交流是学习的重要方式；编辑ppt六、课堂的预计目标：六、课堂的预计目标： 1.1.通过基础训练和创新训练，从识记、通过基础训练和创新训练，从识记、 掌握、运用、迁移四方面评价学生的掌握、运用、迁移四方面评价学生的 学习结果；学习结果； 2.2.通过动手实践、小组讨论及学生发言网通过动手实践、小组讨论及学生发言网 上浏览来观察学生学习数学的水平，观察上浏览来观察学生学习数学的水平，观察 他们的数学思维能力；他们的数学思维能力； 3.3.关注学生表现出来的心理情绪和态度，是关注学生表现出来的心理情绪和态度，是 否对数学学习有浓厚的兴趣，有顽强的学否对数学学习有浓厚