儿童英语词汇教学,不仅仅是进行词义和语音的教学,更多的是要强

1、浅谈小学英语词汇教学技巧读儿童英语教学实用技巧之词汇教学有感望牛墩中心小学 赖苑瑜儿童英语词汇教学,不仅仅是进行词义和语音的教学,更多的是要强调词的使用。儿童英语词汇教学中要注重引导学生从个人需求出发来进行英语词汇和有关知识的学习。众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者阅读了儿童英语

2、教学实用技巧之词汇教学该章后的所感所悟，浅谈小学英语词汇教学技巧。一、 词汇定义 语言由词汇构成。词汇是一个人知道的所有词语的集合。在小学英语教学中有很多名词，因为名词容易讲解。教师还要把动词、形容词、副词和介词纳入到词汇教学的大纲中。词汇大纲要包括不同的词汇场（lexical fields），如各种颜色、一周中每天名称、行为动词等。二、 词汇教学背景 词汇教学是语言发展的一个重要方面。许多研究表明，恰当的词汇教学有利于学生学习语言，特别是学龄期儿童。教师可以要求学生运用逻辑判断能力、通过做游戏或让学生回答包含所学单词的复杂问题，给儿童创造使用单词的机会，进而提高了学生的各项语言能力。词汇教学

3、还应融入到四个基本技能（听、说、读、写）的教学中。三、 词汇教学的原则1、 强调直接教学和间接教学相结合直接教学（direct instruction）和间接教学（indirect instruction）都应包括在词汇教学中。直接教学指的是教师教给学生单词和单词的意义。例如，教师提前教给学生他们在阅读中将要遇到的词汇。间接教学指的是帮助学生掌握恰当的词汇学习策略，这样儿童自己就能理解单词的意义。2、 新活动开始前预教词汇 做新活动前教授词汇，学生可以在两个方面受益。首先，儿童能更好地理解活动的意义。其次，提前教授词汇更有可能使学生掌握目标语言词汇。这一原则适用于故事（口头或书面）、歌曲或其他

4、语言活动，3、 教会学生恰当运用上下文线索 教师不但要教会学生如何运用上下文线索，还要告诉学生这一策略并不总是可以帮助他们理解生词。学生要知道，有时特别是他们阅读时，并不能从上下文猜出词义。4、 让学生多次接触生词儿童在丰富的语境中反复接触新词，他们会学到很多东西，教师应尽力使新单词在接下来的几周里反复出现不同语境中。5、 创造机会让学生对单词进行深加工 所谓深加工（deep processing），是学生在高认知水平处理信息或学生从个人层面处理信息。深加工使信息有可能被记住。深加工是在对学生有意义的语境中使用词汇。四、 课堂教学技巧和教学活动教师可以运用多种方法和活动帮助学生扩展词汇。教师要

5、把词汇列入到教学大纲中，并创造机会让学生多接触那些她们认为有意义的词汇。儿童英语教学实用技巧一书在词汇教学这章中列举了些具有实用价值的课堂教学技巧和教学活动。 通过个性化提问把词汇和学生的生活联系起来。教师通过提问把新单词和儿童的生活联系起来。提问能帮助学生记忆单词，还能帮助他们在口语和写作中使用这些新词。教师要仔细设计提问语言，帮助学生提高认知技能。如下列问题，斜体字单词是要学的新单词。Which farm animal would you like to take home?What is your favourite way to move - jump, hop, skip, etc?

6、What is the most important piece of furniture in your house?When you are hungry, what do you want to eat?What makes you feel happy?这些问题可以促使学生真正思考词汇，教师提出的问题要尽可能使学生把词汇和自己的生活联系起来。这也是一个记忆新词的好策略。学生在分析信息、回答问题的同时培养了高级思维能力。1、 单词归类教师让每位同学制作一套写有不同单词的图片或单词卡片，确保一张卡片一个单词。教师让学生将自己选择的单词这里分成不同类别，让他们解释分类原因。2、 每天一词每天

7、选择一个重点单词。教师可以事先选好单词，也可让学生选定单词。例如，正在学习动物名称，他们可以每天学习一个不同动物单词。教师点名时，学生说出自己选定的单词。在下课前，可以选一个或两个学生用选定的单词造句。3、 单词寻宝教师提供给学生英语教材，并让他们在书中找到一个单词。学生需要运用认知技能来判断单词可能出现在哪个单元。单词在书中出现可能多次，教师应找出所有页码。4、 缺了哪个单词教师把多张图片或卡片放在桌上。给学生一分钟时间看。接着让学生闭上眼睛，教师拿走一张卡片并提问：哪张卡片不见了。教师还可以要求学生描述卡片。描述的过程也是学生运用更高级的思维能力的过程。5、 神秘单词大声朗读一个句子，遗漏句中的某个单词。让学生猜出这个神秘的单词。例如：I like to put _ and mustard on my hot dog. 如果学生想出的单词不是所要的单词，那可以鼓励学生，“虽然猜得好，但不是老师想要的单词。”教师也可以给学生一些单词，让他们自己造句而让其他同学猜测单词。词汇学习是每个英语学习者都要面临的一大难题，因此在英语教学过程中，教师们可以根据英语词汇教学的基本秩序和