高校经济学教学模式的研讨

1、    高校经济学教学模式的研讨【摘 要】目前西方经济学教学中普遍存在着指导思想偏差，使教学内容体系不能为学科专业服务，直接导致了教学效果不理想的情况。必须结合学科专业特点，对其教学目标、内容、方法、手段、考试形式进行系统的改革，将课程学习和专业定位有效结合，方能显著提高课程的实际教学效果。【关键词】西方经济学；模块化；教学模式作为基础课，西方经济学是经济管理专业学生必须学习的课程。同时，由于经济学独特的视角和与社会实践衔接的紧密程度很高，它又是理工科专业可以选修的一门通识课程。从涉及的专业来看，几乎所有的本专科学生都可以学习西方经济学课程。但是由于各专

2、业的特点和背景不同，对学习西方经济学的要求和需要实现的教学目标也有所不同。因此，我们首先将不同的学科进行分类，划分成几个基本的大类模块学科模块，然后根据具体的实际教学情况选取不同的学科模块进行教学，这样既保证了西方经济学课程的整体性和系统性。又满足了不同层次教学的不同要求。在此基础上，我们针对每一具体模块制定了详细的培养目标和可操作方案。进一步将其划分为若干子模块，以满足不同学时不同专业的教学需要。针对不同的学科专业又制定和设计了若干功能模块，以满足同一学科背景下不同学习程度的学生的具体要求。下面逐一介绍模块式教学模式的具体内容和特点。一、第一级：学科模块按照“大学科、大专业、大平台”的思想设

3、立的学科模块，共有三大基础性学科模块，分别是经济管理类模块、理工类模块和文史类模块。(一)对经济管理类模块的说明西方经济学最初就是为经济管理类学科专业设立的。因此在设计这一模块时，我们的主导思想是“全面、系统、专业”。所谓全面，即这一模块中的授课范围涵盖西方经济学全部的知识体系内容，各部分的重点和难点突出。所谓系统是指本模块的西方经济学教与学过程存在一个完整的拓扑结构，递进推理逻辑性强，前后衔接紧密，过渡自然。教者能够准确把握内容衔接，做到授课内容前届呼应；学者能够对每一细微之处了然于心，对所学知识融会贯通。既存在教与学的先后之分，又使前后内容浑然一体。所谓专业就是作为经济管理学科各专业的学生

4、，必须高度重视本门课程的学习。不但要做到耳熟能详、信手拈来，更要有所创新，具备使用经济学工具的基本素质。(二)对理工类模块的说明伴随着国外通识教育理念影响的日益广泛和大学培养社会型人才的需要，我们设计了理工类模块，主要针对的就是不具备相关基础和后续专业要求的理工类学生。首先，理工类学生具有较为深厚的数理基础和严谨规范的实验课程能力，而西方经济学的现代发展恰恰是对经济现象的更精确细致的数学推理和精确描述，并广泛应用各种经济计量模型，这方面恰好是理工科学生所长。一般而言，学生只要具备基本的经济学素养，对现实经济现象有所感知就足够了。其次，理工类专业都有其严谨的专业体系且学习方向以及所掌握的专业领域

5、比较专业化和技术化，因此我们在相应模块中设定了两大特色，即理科专业模型化和工科专业数量化。所谓理科专业模型化，就是考虑理科专业所学内容一般较为抽象，理论性较强，结合其专业特点开设的西方经济学，内容可以更多地偏向模型，较为浅显的部分则以案例形式介绍。针对理科专业，模块中删去了部分实用性不大的内容(如一般均衡、国际经济学等)，增加了对数学要求较高的内容比重，并在这部分内容中渗透了一些中级水平的知识点，如效用、博弈论、消费与投资、信息不对称等，着重强调结论的现实应用。所谓工科专业数量化，就是考虑工科专业课程设计和实验的重要性比较突出，学生在分析问题时较为注重运用实验数据和计算结果来说明现象并得出结论

6、。同时工科专业都有专门的研究领域和应用技术。考虑这些特点针对工科专业设置的西方经济学课程应有效地与专业背景结合起来，并尽可能采用更多的数据和推理来解释经济现象。(三)对文史类模块的说明一般的大学设置的学科都包含文史类专业，这些专业的学生对于入文方面的知识比较熟悉，而西方经济学本身就是属于社会科学范畴，因此对于文史类学生来说实现知识对接并不困难。但是文史类专业涉及的专业体系中后续课程与经济学却无多大联系，且学生基本都有政治经济学基础，容易混淆相应的概念和原理。因此在开设西方经济学课程时要与政治经济学内容对比讲解和学习，使学生理解西方经济学对于发展市场经济的独特作用以及对于指导我国市场机制的健全和

7、完善股份制经济的重要意义。在设置内容体系时，考虑文史类专业很多没有开设过高等数学和数理统计，学生数学基础较弱，因此应避开采用数学推导和大量计算的章节部分，尽可能采用文字解释或图形说明，对模型较多的章节大幅删减，重点突出原理性内容，减少计算内容，加大了对价格理论、效用理论、消费、货币及宏观经济政策的理论说明和现实解释，使学生更加深刻理解社会经济内涵原理，能够恰当运用相关原理解释经济现象。通过学科模块的分类设置和内容调整，初步体现了西方经济学作为一门通识课和方法论的基础性作用，真正做到了为专业服务，为社会服务，实现了培养创新型人才和通用型人才的目标。二、第二级：功能模块功能模块是在学科模块的基础上

8、设立的子模块，这部分的模块是按照课程所需执行的各项功能设立的，主要包括内容模块、教学法模块、考试方法模块。(一)内容模块本部分包含本科生学习的全部内容和中级经济学的部分内容，每部分内容自成体系设置成为一个功能子模块，在具体授课时可根据学科模块和学生的基础以及学习情况灵活选择并适时调整，由于每个模块在学科模块中的重要性不同，其侧重点及学时等要素也略有不同。根据高鸿业主编的西方经济学等教材规定的内容体系，我们分别设立了若干子模块，既涵盖了课程大纲要求的全部内容，又根据中级经济学的体系选取了部分超纲内容。任课教师根据必学、选学、不学来选择相应专业的教学内容，提高了课程内容的弹性和目标选择性1。(二)

9、教学方法模块本功能模块主要是为完成教学目标而设立的有效方法， 由于各种方法的适用人群以及所需环境条件有所不同，任课教师可灵活选择若干种方法用于不同部分的教学。主要的教学方法模块都是通过任课教师经实践试用行之有效并逐步修正完善后确定的，这些方法并不能完全按照个人理解随意实施，均存在一个基础实施方案将使用条件、使用方法一一限定。这些方法主要有多媒体教学、师生互动、案例分析、分组讨论、网站交流等。1多媒体教学。仅用于文字、图形的展示及案例分析播放使用，主要演示相关的经济学文献、案例分析、不同政策取向的争论以及经济理论在实践中的运用与拓展等内容，提高教学效率，使教学内容得到进一步的深化和拓展。作为基本

10、功的训练，一般的图形推导、计算分析等仍须使用黑板完成。2师生互动。复习提问、引入新知识点及针对重点、难点内容使用，提出的问题要有设计形式及效果、目标等，允许学生就所学内容随时发问，鼓励学生提出新问题，尤其是提出新见解。适用于全部内容。3案例分析。案例要精选，有时代性，分析过程及拟实现的目标要有系统方案，案例要反映最新的理论发展和实际应用，给学生提供一个广阔的学习空间，突出经济学的学科实用价值。适用于原理解释、补充说明及复习2。4分组讨论。论题要有争议性，并尽可能涉及较多的知识点，参与入要尽可能多并要事先准备讨论材料。要注重讨论内容的动态发展，及时吸收前沿经济理论的最新进展和经济运行中出现的新动

11、向、新案例，突出讨论内容的时代特征。适用于重点章节及专业方向内容。5网站交流。教师在个入主页向学生公布本所教课程的内容介绍、教学进度、参考书目以及学习要求，主页上要有相关课程的教案、习题、参考资料及答疑空间，注重引导学生学习现代经济学的新发展。突出教学的时代感和应用性，尤其对一些经济学前沿领域的研究成果和创新发展要重点介绍，可以把本人的相关科研成果材料公布在网络上。供有兴趣的人参考。适用于所有专业3。通过对若干种教学方法的选取，教师可自行掌握讲授内容所对应的方法。必须说明的是。这些教学方法模块的使用及种类不是一成不变的，必然随着教学目标的要求不断更新和改进。(三)考试方法模块传统的考试方法都是

12、以试卷(笔试)为主。经过认真研究和对比，我们设计了以下的考试方法模块：笔试、专题论文、小组报告、阶段学习总结、文献阅读报告、时事分析、口试等多种考试方法模块，同时规定课程成绩由两种以上方法的考核成绩加权构成。以上是对西方经济学课程应用模块进行教学和人才培养的简要介绍与说明，由于篇幅所限，还有些具体内容没能一一展开详述。总体来说，制订西方经济学“模块式”的教学模式能够最大限度地发挥教学资源的潜力，突出强调学生的专业背景和个体差异，有针对性地根据个体情况设定目标，变被动学习为主动参与、体验和创新，提升了学生学习知识的主观能动性，让学生在学习中的主体地位凸显出来，真正让有创造性和培养潜力的学生脱颖而出，为大学通识课程的